摘要：從小學生的心理特點來看, 體育教學應(yīng)該處于良好的教學環(huán)境當中, 而游戲教學法的創(chuàng)設(shè)是在傳統(tǒng)教學法中融入了游戲, 從而實現(xiàn)對學生體育學習興趣、體育活動能力、體育學習態(tài)度等的全面提升, 本研究通過實驗探究法, 通過獨照法對游戲教學法在小學體育教學應(yīng)用進行了分析, 驗證了游戲教學法對小學體育教學效果的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：游戲教學法; 小學體育教學; 對照; 應(yīng)用;

　　隨著素質(zhì)教育全面圖形, 體育教學受到了更多人的關(guān)注, 那么一線教師就應(yīng)該承擔起通過更好的實施體育教學來提高國民的素質(zhì)之責任, 以往小學體育教學方法以展示教學、講解教學為主, 但是這樣的體育教學方法是沒有辦法滿足小學生需求的, 導致學生無法對體育學習產(chǎn)生興趣、感到枯燥。新課程改革則是將體育教學向著主動學習進行轉(zhuǎn)變, 向著快樂體育的方向進行轉(zhuǎn)變, 而游戲教學法則是將小學生喜歡運動、天性活潑作為基礎(chǔ), 所設(shè)置的游戲能夠有效的滿足學生的好奇心, 從而使得小學生在體育運動中感受到樂趣。

　　1 實驗對象及研究方法

　　本研究隨機抽取了某小學五年級的兩個班級作為實驗對象, 其中A班 (實驗班) 學生人數(shù)為35人, B班 (對照班) 學生人數(shù)為36人, 兩個班級的學生年齡都在11-12周歲, 身體素質(zhì)基本無差, 本研究之所以選取了小學五年級的學生作為研究對象, 就是因為該年齡的學生對體育實際需求、認知水平都有了一定的基礎(chǔ)。在該研究中將體育學習的目標定位為“健康第一”, 在教學實施中側(cè)重學生的健康理念培養(yǎng)、身體鍛煉方法學習、自我保護知識學習、安全知識學習。在實驗之前對兩個班級的差異做了檢驗, 然后實驗班采取游戲教學, 對照班采取傳統(tǒng)教學法, 實驗周期為五年級上學期整個一學期, 學習期結(jié)束后再次對相關(guān)內(nèi)容進行測試。

　　2 實驗結(jié)果

　　該研究中實驗班的學生是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上融入了游戲教學法, 也就是做到了兩種教學方法的結(jié)合, 在具體實施的時候教師可以將游戲安排在課前、課中和課后, 具體安排時間需要和課程實際做到結(jié)合。前測、后測主要通過對學生的身體基本體能、學習興趣、課堂氣氛等進行了測試。

　　另外筆者還對實驗前后學生體育學習的興趣進行了調(diào)研, 實驗班的前測得分為81分, 對照班前測得分為82分, 實驗結(jié)束后實驗班得分為86分, 對照班的得分為83分。

　　3 實驗結(jié)果分析

　　根據(jù)上述實驗結(jié)果, 并結(jié)合上筆者在課堂上所觀察到的課堂效果, 對將游戲教學法應(yīng)用到小學體育教學中所取得的效果進行了如下分析:

　　(1) 小學體育教學中采用游戲教學法能有效的提高學生對體育學習的興趣:小學生的好奇心比較強, 那么游戲則可以在多種因素的影響下有效提高學生對體育學習感興趣的程度, 采用游戲教學法能夠使得學生在體育課上實現(xiàn)自由活動、實現(xiàn)體育技能的自我展示, 那么基于學生的天性采用游戲教學法則能使得學生體育學習興趣進一步增強, 也正是因為游戲教學法的加入, 使得學生可以更好的參與到體育游戲當中, 實現(xiàn)體育學習成就感。而學生一旦對體育課產(chǎn)生興趣, 時間長了自然會實現(xiàn)身體、技能的提升。

　　(2) 小學體育教學中采用游戲教學法能有效的提高學生的合作意識:體育教師在課上進行體育游戲組織, 需要將學生進行合理的分析, 這就需要教師在課上依據(jù)學生運動水平不同、性別、體育成績進行學生分組, 分組的時候還需要保證每個組的學生有著共同的體育學習目標, 進而實現(xiàn)學生在不斷的學習中實現(xiàn)學習目標的達成。相對于傳統(tǒng)的體育教學來說, 課上分組是學生自行組織的, 這樣在分組的時候很多學生就會依據(jù)自己的喜好進行, 該過程是很難實現(xiàn)學生合作意識提升的。時間一長學生的成績就會越拉越大, 長久下去體育成績差的學生會越來越差, 學習的興趣也會變淡。而將游戲教學法應(yīng)用到小學體育教學中, 則可以對學生進行隨機性的分組, 這樣學生就能夠?qū)崿F(xiàn)相互合作, 學生之間的信任也會隨之增強。每節(jié)體育課將要結(jié)束的時候, 采用游戲教學法的體育課程中學生討論的更為激烈、取得的效果也是很明顯的, 很多學生都可以提出自己的看法, 也更為容易滿足自己在課上取得的進步。

　　(3) 小學體育教學中采用游戲教學法能實現(xiàn)體育課堂氛圍的有效活躍:在小學體育教學當中, 學生是體育活動最終的受益者, 同時也是小學體育教學目標最終實現(xiàn)的主體, 那么將游戲教學法融入到小學體育教學中則是要求教師提前將教學方法設(shè)計好, 這時候?qū)W生就會基于游戲積極的參與到體育活動當中, 之后在課上教師對學生的游戲過程進行幫助、提高, 就可以實現(xiàn)學生自信的增強。在體育游戲當中學生都希望能夠獲得了認可, 故教師則應(yīng)該對學生的游戲過程進行重點關(guān)注, 從而使得學生可以更好的投入到體育活動中。在小學體育教學中融入游戲教學法, 就能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生的互動, 學生在處于輕松的課堂氛圍下, 就能夠以較為輕松的心態(tài)參與到體育學習中, 進而利用相關(guān)的體育知識去有效的提高體育教學的效果。

　　4 結(jié)語

　　將游戲教學法應(yīng)用到小學體育教學中正是有效的配合了當前小學生的心理特點、小學體育課程的實質(zhì), 并做到了將學生自我的充分發(fā)揮, 通過對比實驗, 游戲教學法的應(yīng)用可以有效的提高學生對體育學習的興趣、能有效的提高學生的合作意識、實現(xiàn)體育課堂氛圍的有效活躍。而作為體育教師在體育教學當中則應(yīng)該做好暗示和引導工作、做好教學內(nèi)容與游戲的合理性設(shè)置、依據(jù)實際情況做好游戲內(nèi)容的創(chuàng)新工作, 實現(xiàn)游戲教學方法的不斷改進, 促進小學體育教學目標的實現(xiàn)和達成。

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