左腦：思考模式是語言邏輯型，主管理性思維：一、人的邏輯思維（分析和推理等）、數(shù)學、次序、語言和情緒（區(qū)分悲傷、同情和感激等）；二、右側身體的感知和運動；三、說話、閱讀、書寫和聽話！

　　右腦：思考考模式是視覺圖象型，主管感性思維：一、節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想；二、左側身體的感知和運動；三、表象、想象和直覺！

　　右腦的作用：

　　一、右腦是祖先腦。右腦有一個重要功能，即保留和儲存通過遺傳祖先因子留給后代的全部信息，因而被稱為“祖先腦”。右腦儲存的祖先遺傳因子，隨時隨地都向后代“指示”該怎樣做、不該怎樣做的方向。與右腦有別，左腦是儲存著出生以后所有信息的“自身腦”。 二，右腦是無意識腦。它是人類精神生活的深層基礎，而左腦是“意識的”心理過程的中樞。做夢、頓悟、靈感等“無意識”心理過程，主要是右腦的功能，而左腦不會“說話”，缺乏語言功能。 三，右腦是節(jié)能腦。右腦不需要很多能量就能高效率地工作，這與它獨特的處理信息方式密切相關的。右腦儲存的信息是左腦的10萬倍，這使得它處理信息的方式與左腦有別。右腦用表象思維，左腦用語詞思維。右腦信息處理機制是空間依賴的、同時的、并行的，左腦是時間依賴的、序列的、串行的；右腦是形象的、直覺的，左腦是邏輯的、理性的；右腦是描述的、模擬的，左腦是分析的、數(shù)字的。四，右腦是行動腦。人類的行為，特別是大量情緒性行為，均處于右腦的控制之下。右腦的直覺判斷不是以一個步驟接著一個步驟的方式達到的，而是頃刻之間達到的。右腦這種“整體審視、瞬間判別”的高度組織特性，有利于人類趨利避害。 五，右腦是創(chuàng)造腦。人類的創(chuàng)造之魂在右腦。右腦的祖先因子，10萬倍于左腦的信息量以及迅捷高效的信息處理方式，使它具備了卓絕的創(chuàng)造天性。

　　右腦的開發(fā)，開發(fā)孩子右腦的簡便方法主要有如下幾個：

　　現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造型人才，而所謂的創(chuàng)新能力或者說創(chuàng)造力實際上就是把頭腦中那些被人認為毫無關聯(lián)的情報信息聯(lián)結起來的能力。而右腦是先天的人類記憶寶庫，是儲存500萬年人類智慧的基礎軟件，因此科學家們說右腦是創(chuàng)新能力的源泉。下面為大家介紹一些簡便易操作的開發(fā)孩子右腦潛能的方法。

　　說夢：人的夢境實際上就是無意識中右腦描繪的形象。鼓勵孩子做夢醒來后立即把夢境講出來，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦；同時，它還是協(xié)調右腦和左腦的有效手段，對大腦整體的活化會產生積極的影響。

　　看云：云朵是立體的，但是由于人們往往只注意其輪廓，所以感覺不到他們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看，久而久之，就能看出其立體層次，這是讓孩子利用空間認識鍛煉右腦最好的方法。

　　聽童話故事：聽爸爸媽媽講故事時，孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。

　　左視野訓練：指讓孩子把頭稍向右偏轉著觀察事物。這個訓練隨時隨地都可以做，如在樓房屋頂或交叉路口讓孩子用左視野觀察大街上的車輛，記住它們的顏色、形狀、把它們排列在腦海里。

　　下棋：教會孩子下棋，鍛煉孩子努力記住棋盤上廝殺的局面，這對于孩子的右腦將產生很好的刺激。 改變行走路線：不要總是帶孩子走一成不變的路線，在接送孩子上幼兒園、去爺爺奶奶家或是晚上散步時經常有意識地改變路線。因為第一次走過的街道，周圍的景物全部都是新鮮的，這對右腦很有好處。過一段時間后，再來"故地重游"，走走老路，檢驗一下孩子把這些景物記住了多少。

　　看畫和繪畫：繪畫的感覺是右腦的重要機能。當孩子目不轉睛地注視著展覽會上的繪畫作品盡情欣賞并陶醉其中時，他的右腦正在工作。不必要求孩子注意作者的名字或評價作品的好壞。孩子作畫時，鼓勵他們隨心所欲，不受任何框框的限制。許多富于開拓性、創(chuàng)造性的人都不同程度地喜歡繪畫，由此也可看出繪畫對活化右腦的良好作用。

　　學習漢字：1982年5月，心理學家查德·林博士在英國著名的科學雜志《自然》上發(fā)表文章，在世界上引起強烈轟動。對英、美、法、西德、日本5國兒童測查的結果，歐美4國的兒童智商平均為100,而日本兒童平均智商為111,原因是日本兒童學習了漢字。日本的石井勛教授在其《幼兒智力開發(fā)法》一書中告訴我們：經過他多次反復測試的結果，日本的孩子小時候如果不學漢字，他的智商也和歐美兒童一樣是100。但是學習了漢字，情況就不同了：如果從5歲開始學起，到入學前一年，智商能達到110；要是從4歲開始學起，學兩年，智商能達120；若從3歲開始學習三年，智商能達到125~130。諾貝爾物理學獎獲得者楊振寧博士在4歲時母親就開始教他識字，在一年多的時間里就認識了3000多漢字，早期的教育給了他一筆巨大的財富，后來他回憶說：“現(xiàn)在我所認識的字加起來，估計不超過那個數(shù)目的兩倍。”

　　科學家們早已發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦�？茖W家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運用了大腦的3%～4%，其余的97%都蘊藏在右腦的潛意識之中。這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實！

　　鼓勵孩子成功的原則

　　鼓勵孩子去想，去做，在實踐中獲取成功，經受挫折

　　孩子的右腦非常發(fā)達，總有奇思妙想產生出來。當孩子向你推銷他的“大腦產品”的時候，你要認真聽，而且這種聽是用童心去聽。這就是鼓勵孩子創(chuàng)造性想象，其意義是很重要的。孩子的想象力只有在家長和老師的鼓勵下，才會增強起來，發(fā)展起來。這樣的孩子在學習上，生活上都會養(yǎng)成創(chuàng)造性的習慣，進而不斷地獲取成功。如果我們家長不懂得這個道理，我們就會習慣性地去打斷孩子的想象，去譏笑孩子的想象，甚至罵孩子，或者打孩子，這就扼殺了孩子的想象力，也就扼殺了孩子創(chuàng)造性思維能力，那就大錯特錯了。沒有想象力的孩子他的智商是低下的，他的學習能力也將是很脆弱的，他的成長也將是平庸的，成人后很難獲取什么成功。

　　孩子在形成想象之后，他可能向家長說，也可能用筆畫出來，也可能付諸實施，我們家長應該以鼓勵的態(tài)度對待孩子的行動。由于孩子的左腦邏輯思維能力，落后于右腦的形象思維能力，他想象的“作品”可能里邊有違背倫理的，也可能有違背客觀規(guī)律的，也可能帶有危險性的。這時我們家長要和孩子討論，讓孩子認識他的“作品”的可能性，也可討論孩子的“作品”的不成熟性。有時孩子也會把他的想象付諸實施，這時候，家長只要注意他實施時的安全性就行了。在孩子的實踐活動中，只要保證了人身安全，不違背倫理，我們盡管不知道孩子實踐的結果怎樣，也要鼓勵孩子去實踐。哪怕孩子失敗，哪怕經受挫折。這對孩子的成功品格的培養(yǎng)是非常重要的。

　　在我很小的時候，村里有位大哥哥特別愛搞創(chuàng)造，一次他裝礦石收音機沒有成功，后來他放棄了，把所有的零件都給了我。當時我發(fā)現(xiàn)，如果換一個礦石，就可能組裝成功。后來我要求父親去城里給我買一個礦石，果真，組裝成功了。我的父親不識字，他也不懂什么教育，他卻能鼓勵我去做。我每每想起這件事，就令我感動。還有一次，在我做了一個小木制推車成功后，我要再做一個更大的。我父親當時對我說不行。但我不信，于是就做，在做的時候，有時我一個人不行，我的父親就來幫忙。我記得很清楚，父親幫忙的時候，表情上也透露出不能成功，但他沒有阻止我。車做成了，非常大，但由于軸承的問題，沒有成功。雖然如此，但這兩件事對我后來的成長，都是極具影響力的。我不怕挫折，不怕困難，喜歡創(chuàng)意，與我父親當初的鼓勵和支持是分不開的。

　　對于一個孩子來講，實踐的過程，有時比成功的結果更重要。孩子在實踐的過程中能學到許多知識，對培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性意義非常重大。

　　現(xiàn)在有個口號，叫做“對孩子進行挫折教育”。我們在幫助孩子獲取成功的時候，有時也要讓孩子體驗挫折，讓孩子在挫折中認識事物，這對于孩子獲取成功具有不可低估的作用。

　　嬰幼兒益智三要素

　　1、提供適當?shù)男畔⒋碳?/p>

　　科學研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦中有上億個腦細胞，腦細胞連接的建立有賴于早年的感知、運動的鍛煉，如對其微笑，輕聲細語，撫摸擁抱，翻身滾爬，為孩子布置一個色彩鮮明的小天地等。所以，科學家提倡從0歲開始就給孩子各種良性刺激，幫助大腦盡快盡好地建立智力系統(tǒng)。

　　孩子1歲時，就應讓他多看各種物體的顏色、形狀、大小，并讓其辨別；2歲時要孩子用嗅覺去聞各種氣味，以刺激嗅覺細胞的發(fā)育；3歲時教孩子用舌頭品嘗各種味道，刺激味覺細胞發(fā)育等等。這樣通過視覺、觸覺、嗅覺與味覺來促進孩子感覺中樞神經細胞的發(fā)育，對促進孩子的智力發(fā)育會起到良好的作用。

　　2、用形象的語言啟迪

　　隨著年齡的增長，培養(yǎng)孩子要從具體的形象思維逐漸進入到抽象思維的發(fā)展。在教育自己的孩子時，盡量讓孩子用完整的語句表達意思，以便較早地開發(fā)孩子對語言的感知力和接受力。如“筆是用來寫字的”，“我們每天都喝牛奶”、“吃飯要用筷子”等，通過生動、新穎、形象的話語，促進他的理解和記憶，萌發(fā)出孩子們形象聯(lián)想，并調動出自由天真的幻想。

　　3、左右腦同時開發(fā)

　　人的左半腦和右半腦分別具有不同的功能。右半腦負責處理節(jié)奏、旋轉、文學、圖像和幻想（形象思維）。孩子在學習時很少使用右腦，培養(yǎng)繪畫能力、手工勞動及體育訓練是開發(fā)嬰幼兒右腦智力的最佳方法。因此，要多使用左眼、左耳、左手、左腳，發(fā)揮其功能，促進右腦的發(fā)育。多做一些由簡單到復雜、由被動到主動的運動；要有意識地激發(fā)嬰幼兒用手抓、握、捏、扔、接、拍及跑、跳等各種運動，尤其是要訓練其手腳的精細動作，促進小腦發(fā)育和平衡。

　　右腦開發(fā)訓練--運動左肢體法 ⑤

　　家長可以采取這樣一些方法訓練：

　　一是夾積木，要求孩子用左手拿筷子把積木圖案擺出來。

　　二是拍皮球，要求孩子在拍皮球時雙手交替進行。

　　三是撿火柴，要求孩子把火柴一根一根擺進火柴盒內，只能用左手，不準用右手。

　　四是跳房子，只用左腳跳，不許用右腳跳。類似的方法還有許多，多引導孩子這樣鍛煉，孩子有望更聰明。

　　也有人編排了左側體操，對左側肢體進行系統(tǒng)的鍛煉，以促進右腦功能。這套操簡單易學，據試驗，學作這套操還有能在較短時間內增強記憶的功能。

　　左側體操動作如下：

　　1、舉臂動作（重復8次）

　　（1）聚精會神的站立，左手緊握拳。

　�。�2）左腕用力，彎臂慢慢上舉。

　�。�3）緩慢地彎曲上舉的臂，返回到原來的姿態(tài)。

　　2、抬腿動作（重復8次）

　�。╨）仰臥。

　�。�2）左腿伸直向上抬。

　�。�3）將上抬的腿倒向左側，但不可碰到地。

　�。�4）按相反的順序，返回到原來的姿態(tài)。

　　3、舉臂動作（重復8次）

　�。�1）使身體保持直立姿態(tài)，左臂向左側平舉。

　�。�2）將左臂上舉，頭不能動。

　　（3）按相反的順序，返回到原來的姿態(tài)。

　　4、左側動作（重復8次）

　　（1）使身體從直立姿態(tài)向左側傾倒。

　�。�2）僅用左手和右腳尖支撐。左臂伸直支撐，傾斜，筆直橫臥。

　�。�3）彎左膝后起身，返回到原來的姿態(tài)。

　　5、單撐動作（重復8次）

　�。�1）俯臥。

　�。�2）踮起腳尖，像俯臥撐那樣，用手腕和腳尖支撐身體。

　�。�3）彎臂，同時使左腿抬高，右臂放松。

　�。�4）緩慢地重復伸手臂2次。

　　不同年齡段的人可選擇不同的運動強度，多作訓練定有益處。

　　對于左側偏癱病人的康復訓練，也常讓病人有意識多作左手和左側肢體的運動。這時病人動作往往比較遲緩，可作一些不復雜也不激烈的左肢運動，有利于病人更好康復。

　　開發(fā)孩子右腦方法

　　現(xiàn)代社會需要創(chuàng)造型人才，而所謂的創(chuàng)新能力或者說創(chuàng)造力，實際上就是把頭腦中那些被認為毫無關聯(lián)的情報信息聯(lián)結起來的能力。而右腦是先天的人類的記憶寶庫，是儲存500萬年人類智慧的基礎軟件，因此科學家們說右腦是創(chuàng)新能力的源泉。下面為大家介紹一些簡便易操作的開發(fā)孩子右腦潛能的方法。

　　※說夢：人的夢境實際上就是無意識中右腦描繪的形象。鼓勵孩子做夢醒來后立即把夢境講出來，這樣做就等于再現(xiàn)右腦的形象，有利于刺激右腦：同時，它還是協(xié)調右腦和左腦的有效手段，對大腦整體的活化會產生積極的影響。

　　※看云：云朵是立體的，但是由于人們往往只注意其輪廓，所以感覺不到它們的立體形象。如果能讓孩子常常盯住它們看久而久之，就能看出其立體層次，這是孩子利用空間認識鍛煉右腦最好的方法。

　　※聽童話故事：聽爸爸媽媽講故事時，孩子會不由自主地隨著情節(jié)的發(fā)展想象故事中的人物、場面和情景，這對右腦的圖形思維能力有很好的促進。

　　※左視野訓練：指讓孩子把頭稍稍向右偏轉著觀察事物。這個訓練隨時隨地可以做，如在樓房屋頂或交叉路1：2讓孩子用左視野觀察大街上的車輛，記住它們的顏色、形狀，把它們排列在腦海里。

　　※ 下棋：教會孩子下棋，鍛煉孩子努力記住棋盤上廝殺的局面， 這對于孩子的右腦將產生很好的刺激。

　　※ 改變行走路線： 不要總是帶孩子走一成不變的路線，在接送孩子上幼兒因．去爺爺奶奶家或是晚上散步時經常有意識地改變路線。因為第一次走過的街道，周圍的景物全部都是新鮮的，這對右腦很有好處。過一段時間后，再來“故地重游”，走走老路，檢驗一下孩子把這些景物記住了多少。

　　※ 看畫和繪畫：繪畫的感覺是右腦的重要機能。當孩子目不轉睛地注視著展覽會上的繪畫作品，盡情欣賞并陶醉其中時，孩子的右腦正在工作。不必要求孩子注意作者的名字或評價作品的好壞。孩子作畫時，鼓勵他們隨心所欲，不受任何框框的限制。許多富于開拓性、創(chuàng)造性的人都不同程度地喜歡繪畫， 由此也可以看出繪畫對活化右腦的良好作用。

　　家長的努力，孩子的轉變

　　用兩面性來看待孩子，我們也許會意外地發(fā)現(xiàn)孩子身上具有我們以前從未注意過的能力。因為我們以前只是用片面的觀點，單純地關心孩子左腦的發(fā)育，所以很難發(fā)現(xiàn)孩子身上隱藏著的潛在能力，并將其引導和發(fā)掘出來

　　在幼兒教育中，如果家長用左腦發(fā)育觀來進行教育與培養(yǎng)，其結果只能使孩子所擁有的百分之百的能力不斷受到限制，最終只有3%能得到應用。然而，右腦的能力體系與左腦的能力體系是完全不同的。如果家長能把目光轉向這個從未被注意過的右腦能力體系，將會帶來一種全新的育兒體驗

　　左腦式的育兒法把兒童的學習能力作為育兒的中心，與此相對，右腦式的育兒法則是通過心靈教育、愛的教育，使兒童呈現(xiàn)出完全不同的成長和發(fā)育態(tài)勢。這種育兒法的目的是開發(fā)兒童的潛在能力，成功與否關鍵在于家長的作用

　　兒童大腦的發(fā)育也是一樣，家長的努力程度不同，兒童表現(xiàn)出來的機能也就不盡相同。在右腦教育法的作用下，就算腦部有障礙或是大腦發(fā)育遲緩的孩子，也會表現(xiàn)出令人驚異的進步。這一切都在家長的一念之間

　　在右腦教育中，家長要以百分之百接受的眼光來對待孩子，哪怕孩子發(fā)育遲緩。但家長不要認為，只要百分之百地接受孩子現(xiàn)在的情況就是右腦教育的全部，全盤接受并不會帶來任何變化，家長必須做出其他努力。所以，不要認為只要有百分之百的接受觀念就可以了

　　家長耐心地向孩子傳達愛，作出必要的努力是幫助兒童成長、促進兒童發(fā)育的必要因素。在家長的努力下，兒童會健康地成長。對七田教育感興趣的人會經常問我，我所倡導的這種教育方法究竟能培養(yǎng)出什么樣的孩子。每當遇到這樣的問題，我的回答總是“培養(yǎng)出什么樣的孩子，關鍵要看孩子的家長作出什么樣的努力”。

　　右腦開發(fā)，宜早不宜遲

　　愛因斯坦、達芬奇、居里夫人，這些世紀偉人有什么共同之處呢？美國權威研究顯示：他們無不例外，都有著超強發(fā)達的右腦，有著超群的想象力和洞察力。

　　科學家們早已發(fā)現(xiàn)，人的左腦主要從事邏輯性、條理性的思維；右腦主要從事形象思維，是創(chuàng)造力的源泉，是藝術和經驗學習的中樞，右腦的存儲量是左腦的100萬倍�？墒乾F(xiàn)實生活中95%的人，僅僅只使用了自己的左腦�？茖W家們指出，終其一生，大多數(shù)人只運用了大腦的3%～4%，其余的97%都蘊藏在右腦的潛意識之中。這是一個多么令人吃驚和遺憾的事實！

　　更令人遺憾的是，我國現(xiàn)行的教育體制和教學過程都忽視了右腦的開發(fā)，教師所講授的知識，大多通過練習、反復、測試等方法灌輸給學生，而這些方法無一例外只開發(fā)了左腦。日常生活中，孩子們也極少有開發(fā)右腦的機會。正如一位著名教育學家所說：“在開發(fā)大腦潛力上，我們是在單腳騎自行車！”

　　而且，右腦的潛能如不加以開發(fā)訓練，會在成長的過程中逐漸喪失。日本研究右腦開發(fā)的著名教育專家七田真教授通過大量教學實際經驗表明，人腦在3歲以前完成60%的發(fā)育，6歲以前完成90%；右腦在3歲以前即發(fā)達，左腦則從4歲開始發(fā)達。但成年期的右腦僅及3歲左右的四分之一！

　　令人可喜的是，由于右腦具有瞬間接受大量刺激的功能，如加以訓練，不僅可開發(fā)和保留相當一部分右腦潛能，更可促使大腦神經發(fā)達，擴大腦容量，進而有助于左腦的發(fā)育。

　　也許你能告訴我用一只腳走路，情況會怎么樣？用一只眼看世界，視野會怎么樣？但是你可曾想過如果你的孩子用一邊腦子思考問題，思維會怎么樣呢？

　　日本研究右腦開發(fā)的著名教育專家田七真教授已明確指出：兒童期是開發(fā)右腦的黃金時期，并且，右腦開發(fā)，宜早不宜遲！”

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