一、高職商科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的必要性

　　1.課程本身的特點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法的教材體系一般包括經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)規(guī)制法、宏觀調(diào)控法、社會(huì)保障法和仲裁與訴訟等內(nèi)容，教師授課時(shí)不可能面面俱到，而是需要根據(jù)商科專業(yè)的需求，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)生將來(lái)工作生活的需要，選擇最實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容。基于以上原則，主要選取經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)、公司法、合同法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、仲裁與訴訟法等內(nèi)容，即使如此也可以看出教學(xué)內(nèi)容仍然是比較繁多的，對(duì)學(xué)生而言短時(shí)間內(nèi)掌握這么多內(nèi)容壓力很大。

　　2.高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從目前高職高專院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來(lái)看，他們主要面對(duì)的是一些企業(yè)，客觀上需要學(xué)習(xí)公司法、合同法等內(nèi)容。部分高職學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容更是知之甚少，而且，一些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)法律只是對(duì)法律條文的機(jī)械記憶，枯燥乏味。教師在授課時(shí)必須采取課堂講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3.單純的案例教學(xué)不能滿足需要在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，案例分析一直是幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種重要手段，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生僅僅將案例作為一個(gè)個(gè)小故事來(lái)聽(tīng)，并不能真正進(jìn)入案例所創(chuàng)設(shè)的情境中，無(wú)法用法律思維分析案例，導(dǎo)致老師辛苦準(zhǔn)備的案例無(wú)法最大限度地發(fā)揮效用。教師要想辦法讓學(xué)生融入到教學(xué)中。

　　二、關(guān)于經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的實(shí)踐

　　基于以上原因，經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)必須進(jìn)行改革。那么如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，并讓學(xué)生真正參與，就是最關(guān)鍵的問(wèn)題。概括而言，總的思路就是設(shè)計(jì)一條線，將分散的教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)整體。具體操作來(lái)講，就是讓學(xué)生分組模擬設(shè)立企業(yè)，并讓其模擬運(yùn)營(yíng)，對(duì)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題通過(guò)法律途徑解決。對(duì)商科專業(yè)而言，這個(gè)環(huán)節(jié)都是在介紹完經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論之后開(kāi)始進(jìn)行的。下面以物流管理專業(yè)為例進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。首先，在設(shè)立環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)主體法，知道如何規(guī)范地組建公司，可以要求學(xué)生分組模擬設(shè)立一家物流公司，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以充分了解公司的設(shè)立條件和程序、公司的組織機(jī)構(gòu)、股東的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是公司法的明確規(guī)定，單純由老師講解很難引起學(xué)生的興趣。如果通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)達(dá)到很好的效果，這是在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)的。

　　比如，一個(gè)規(guī)范的公司名稱應(yīng)包括4個(gè)部分，但真正在給自己設(shè)立的公司起名稱的時(shí)候，很多小組都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)教師指導(dǎo)、小組之間互相糾錯(cuò)，可以大大加深學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的掌握。另外，不同的物流公司有不同的經(jīng)營(yíng)范圍，經(jīng)營(yíng)范圍不同會(huì)導(dǎo)致公司設(shè)立的條件有所差異，比如要從事危險(xiǎn)品的運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)，則須取得相應(yīng)資質(zhì)，這些問(wèn)題都可以通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生思考，融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，在運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)行為法及市場(chǎng)規(guī)制法，可以融入合同法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等部分的內(nèi)容。比如某小組設(shè)立的物流公司主要業(yè)務(wù)是運(yùn)輸服務(wù)，教師可以將相關(guān)的貨物資料、運(yùn)輸?shù)囊�求等�?nèi)容事先告知學(xué)生，然后要求小組成員以此信息為基礎(chǔ)擬定一份運(yùn)輸合同，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合同如何訂立，合同應(yīng)該包含的主要條款，違約的處理等內(nèi)容，讓學(xué)生了解如何通過(guò)規(guī)范地簽訂合同，最大限度地預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生，從而維護(hù)自身權(quán)益。當(dāng)前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)日漸引起人們的重視，請(qǐng)小組成員思考作為公司要不要?jiǎng)?chuàng)自己的品牌，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、注冊(cè)自己的商標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商標(biāo)的種類，商標(biāo)注冊(cè)的條件和程序，商標(biāo)權(quán)人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)，商標(biāo)權(quán)的保護(hù)等內(nèi)容。

　　另外，在公司運(yùn)營(yíng)中必然有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，如何正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，避免觸犯法律的底線，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生樹(shù)立維護(hù)社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)秩序的良好意識(shí)。再次，糾紛的處理。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，即使雙方都沒(méi)有惡意，糾紛的發(fā)生也在所難免。如何快速、有效地解決糾紛，就是我們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)想讓學(xué)生了解的知識(shí)。假如客戶沒(méi)有按約定支付運(yùn)費(fèi)怎么辦，大部分學(xué)生首先想到的辦法就是去告，但是打官司并不是一件容易的事情，可以引導(dǎo)學(xué)生了解糾紛解決的主要方式；介紹仲裁與訴訟的區(qū)別，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的糾紛解決途徑。不同的專業(yè)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，會(huì)有商科專業(yè)差異，比如市場(chǎng)營(yíng)銷商科專業(yè)，市場(chǎng)主體部分和糾紛解決與物流管理商科專業(yè)一致，但運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)除了合同法之外，還需添加消法、產(chǎn)品質(zhì)量法、廣告法的相關(guān)內(nèi)容。而商科專業(yè)則相應(yīng)地添加稅法、票據(jù)法的相關(guān)內(nèi)容。在每個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，都必須重視學(xué)生的參與度，每個(gè)小組都要有至少一次的展示機(jī)會(huì)。

　　三、實(shí)踐中碰到的問(wèn)題及解決的措施

　　目前在實(shí)踐中存在的問(wèn)題是教學(xué)計(jì)劃事先制訂好了，課時(shí)也是固定的，任課教師只能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排上課，這就給分專業(yè)制訂教學(xué)方案增加了難度。另外，目前實(shí)行的是不同商科專業(yè)的同一門課程采用同樣的考試試卷，無(wú)法體現(xiàn)出不同專業(yè)的特點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革應(yīng)該作為一個(gè)系統(tǒng)工程，從教學(xué)計(jì)劃的制訂到考核方式都要隨之改變，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。

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