就業(yè)心理障礙是指就業(yè)是每個(gè)人所面臨的重大抉擇，尤其對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，是人生的重大轉(zhuǎn)折，大學(xué)生的理想與追求有明確的目的性，但面臨著更多、更大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，因而也承受著更大的心理壓力與沖突。小編整理的大學(xué)生就業(yè)心理的論文，供參考！

　　大學(xué)生就業(yè)心理論文一：

　　摘要：藝術(shù)類大學(xué)生是一類獨(dú)特的、擁有鮮明個(gè)性的大學(xué)生, 專業(yè)與就業(yè)對(duì)口性的問(wèn)題使得藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)時(shí)遇到了很多挫折, 相當(dāng)一部分藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理出現(xiàn)了變化。為了促進(jìn)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理的調(diào)整與轉(zhuǎn)變, 本文對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細(xì)的探討, 對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素作了詳細(xì)的探索, 并針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)給出了合理的建議, 從而有利于藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù); 大學(xué)生; 就業(yè)心理;

　　自從1999年我國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái), 我國(guó)的高等教育已經(jīng)步入了嶄新的時(shí)代, 高校在專業(yè)設(shè)置、規(guī)模、數(shù)量等多個(gè)方面逐步增長(zhǎng), 勞動(dòng)力市場(chǎng)也在不斷發(fā)生改變, 隨著全球經(jīng)濟(jì)形態(tài)的變革, 大學(xué)生的就業(yè)也逐步由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白杂蓳駱I(yè), 雙向選擇”的方式。在這種情勢(shì)下, 大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)中也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題, 根據(jù)相關(guān)數(shù)字統(tǒng)計(jì), 當(dāng)前很多高校的大學(xué)生簽約率不到15%, 初次就業(yè)率也在不斷下降, 這已經(jīng)成為社會(huì)十分普遍的、備受關(guān)注的一個(gè)現(xiàn)象。

　　最近幾年, 隨著“藝考熱”現(xiàn)象的出現(xiàn), 藝術(shù)類考生的數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升的趨勢(shì), 很多高等院校相繼開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)[1]。所謂藝術(shù), 就是以形象來(lái)體現(xiàn)實(shí)際的一種社會(huì)意識(shí)心態(tài), 包含戲曲、電影、喜劇、舞蹈、音樂(lè)、雕刻、繪畫、文學(xué)等多個(gè)方面[2]。

　　所謂藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理, 就是藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中所發(fā)生的各種心理現(xiàn)象, 其受到了就業(yè)調(diào)試、就業(yè)沖突、就業(yè)準(zhǔn)備等多個(gè)過(guò)程的影響, 通常包含社會(huì)、心理與認(rèn)知這三個(gè)層次的心理狀態(tài), 從具體內(nèi)容上而言, 大學(xué)生就業(yè)心理能夠分為就業(yè)心理壓力、對(duì)就業(yè)教育的需求與評(píng)價(jià)、對(duì)職業(yè)與專業(yè)相符的期望、對(duì)專業(yè)的滿意程度、就業(yè)途徑、就業(yè)信息渠道、就業(yè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)城市期望、工作單位性質(zhì)傾向、薪水的期望、就業(yè)準(zhǔn)備、自主就業(yè)意識(shí)、對(duì)社會(huì)的理解、自我認(rèn)識(shí)等方面[3]。當(dāng)然, 不同高等院校、不同專業(yè)的大學(xué)生, 所體現(xiàn)出的就業(yè)心理狀態(tài)也會(huì)存在一定的差異。因此, 本文對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了相應(yīng)的探索, 在對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上, 分析了藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)特征以及相關(guān)的影響因素, 并出了有利于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的合理建議, 從而可以幫助藝術(shù)類大學(xué)生調(diào)節(jié)狀態(tài)、提升自我, 更好地為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　一藝術(shù)了大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征以及影響因素研究

　　(一) 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)特征研究

　　1. 盲從心理

　　藝術(shù)類大學(xué)生在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中經(jīng)常體現(xiàn)出迷茫與盲從的就業(yè)心理狀態(tài), 很多藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策并不熟悉與了解, 對(duì)于自身素養(yǎng)與才能的認(rèn)識(shí)也存在很大的盲目性, 獨(dú)立性較弱, 有較強(qiáng)的依賴性, 自身在工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)水平、社會(huì)閱歷等方面也存在很多不足, 無(wú)法從自身的角度對(duì)符合自身未來(lái)發(fā)展的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃, 藝術(shù)類大學(xué)生的理想經(jīng)常與用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距, 在受到打擊后經(jīng)常存在較多的盲從心理, 沒(méi)有自主的想法, 外在表現(xiàn)就是很多藝術(shù)類大學(xué)生會(huì)選擇其他同學(xué)也想去的城市, 追求的薪水也與其他同學(xué)有較大的相似性而忽略了自身的實(shí)際情況, 從而難以找到最適合自己的職業(yè)。

　　2. 功利心理

　　藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中, 存在著比較嚴(yán)重的功利思想與心理, 他們通常會(huì)將個(gè)人發(fā)展、工作所在地以及薪水福利放在就業(yè)考慮的前三位。藝術(shù)類大學(xué)生比較注重經(jīng)濟(jì)利益方面的考慮, 更期待高薪資的工作, 而且有超過(guò)40%的藝術(shù)類大學(xué)生希望去北上廣深等大城市發(fā)展, 需要吃苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)基本沒(méi)有藝術(shù)類大學(xué)生愿意去。

　　3. 矛盾心理

　　在就業(yè)擇業(yè)的過(guò)程中, 藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在著矛盾心理, 包括現(xiàn)實(shí)與預(yù)期之間的矛盾以及自負(fù)感與自卑感并存的矛盾。一方面, 藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)于薪資待遇與工作地點(diǎn)的要求普遍高于大學(xué)生就業(yè)的普通標(biāo)準(zhǔn), 對(duì)畢業(yè)后找到的工作有較高的向往, 然而對(duì)于能夠理想選擇職業(yè)的信心不高, 在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下, 能夠選擇滿足自身期待的職業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生較少, 從而使得藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)心理上出現(xiàn)了就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻與自身高期望的矛盾心理。另一方面, 藝術(shù)類大學(xué)生通常為自己的專長(zhǎng)而驕傲自負(fù), 希望在就業(yè)過(guò)程中找到一份能夠徹底發(fā)揮自身潛力與才華的工作, 然而在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)歷了幾次挫折, 就可能導(dǎo)致一些藝術(shù)類大學(xué)生喪失信心而自卑, 從而產(chǎn)生了自卑感與自負(fù)感并存的一種矛盾的就業(yè)心理。

　　(二) 藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)影響因素研究

　　1. 個(gè)人因素

　　藝術(shù)是一門需要具備較高系數(shù)底蘊(yùn)與素養(yǎng)水平的專業(yè), 然而當(dāng)前很多藝術(shù)類大學(xué)生僅僅注重課堂文化課的掌握, 知識(shí)面比較狹窄, 知識(shí)技能水平低下, 一些學(xué)生經(jīng)常缺課、在課堂上睡覺(jué)或者看課外書籍, 甚至還存在著考試作弊的現(xiàn)象, 一些藝術(shù)類大學(xué)生也缺乏人文藝術(shù)精神, 無(wú)法獲得全面的發(fā)展。

　　2. 高等院校因素

　　當(dāng)前, 眾多高等院校的擴(kuò)招使得更多學(xué)生能夠進(jìn)入高校進(jìn)行學(xué)習(xí), 促進(jìn)了我國(guó)教育從“精英化”向著“大眾化”的轉(zhuǎn)變。然而, 高校盲目的擴(kuò)招卻與藝術(shù)類專業(yè)資深“小眾化”的特色背道而馳, 很多高校也存在著基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況, 對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)的投入資金與力度較小, 從而對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)狀況與心理狀態(tài)產(chǎn)生了很多后果。

　　3. 就業(yè)市場(chǎng)因素

　　在報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)的過(guò)程中, 藝術(shù)類大學(xué)生一般要投入較多, 所以他們一般期許畢業(yè)后的工作擁有較高的薪水, 然而在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下, 很多用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)以及文化課水平的要求較高, 而藝術(shù)類大學(xué)生在這方面就比較弱勢(shì), 想要轉(zhuǎn)考其他專業(yè)也比較困難。

　　二針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的建議

　　(一) 個(gè)人方面

　　1. 提升個(gè)人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平

　　在擇業(yè)過(guò)程中, 藝術(shù)類大學(xué)生的文化素養(yǎng)與知識(shí)水平具備十分關(guān)鍵的影響。在日常練習(xí)過(guò)程中, 藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意個(gè)人修為的培養(yǎng), 注意專業(yè)課與文化課同時(shí)抓的學(xué)習(xí)方式, 不斷提升自我學(xué)習(xí)的理念, 養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣, 注重與他人的交往與溝通, 積累更多人脈, 在與他人激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)養(yǎng)成自身獨(dú)具特色的風(fēng)格。

　　2. 根據(jù)自身特點(diǎn)合理就業(yè)

　　藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)校期間還應(yīng)當(dāng)多為就業(yè)做準(zhǔn)備, 多參與社會(huì)實(shí)習(xí), 將在高等院校學(xué)到的知識(shí)理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中, 認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn), 對(duì)自身的就業(yè)能力與素養(yǎng)水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估, 根據(jù)自己的特長(zhǎng)與興趣愛好去從業(yè)就業(yè), 從而選擇最為合適的職業(yè), 充分將自身的才能在工作中發(fā)揮出來(lái)。

　　(二) 高校方面

　　1. 將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來(lái)

　　高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)心理教育應(yīng)該納入藝術(shù)專業(yè)的課程體系中來(lái), 從入學(xué)就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀與價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)與教育, 幫助藝術(shù)類大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀, 多針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)心理教育, 開展合理的就業(yè)心理量測(cè)活動(dòng), 幫助藝術(shù)類大學(xué)生合理規(guī)劃與選擇未來(lái)的職業(yè), 通過(guò)心理指導(dǎo)的方式讓藝術(shù)類大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中擁有更強(qiáng)的進(jìn)取心與上進(jìn)心, 能夠勇于克服更重困難, 對(duì)自身有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與評(píng)估。

　　2. 設(shè)置專業(yè)的就業(yè)心理指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)予以引導(dǎo)

　　為了方便藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè), 高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的就業(yè)心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)予以指導(dǎo), 特別是有特點(diǎn)的、分層次的對(duì)不同年級(jí)與專業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理教育和指導(dǎo), 這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、全面性的、系統(tǒng)性的工作。

　　(三) 政府方面

　　1. 加大對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的支持與引導(dǎo)力度

　　為了保障藝術(shù)類大學(xué)生擁有良好的、積極的、健康的就業(yè)心理, 政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)引導(dǎo)與支持力度, 制定相關(guān)政策為藝術(shù)類大學(xué)生拓展就業(yè)渠道, 不斷完善藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng), 制定優(yōu)惠政策例如深造、安家費(fèi)、高薪水等方式, 鼓勵(lì)藝術(shù)類大學(xué)生去經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的區(qū)域工作, 對(duì)各招聘單位盲目需求高學(xué)歷的情形予以控制, 確保藝術(shù)類大學(xué)生能夠擁有更多參與招聘的機(jī)會(huì), 確保藝術(shù)類大學(xué)生能夠規(guī)范、公平的競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)。

　　2. 加強(qiáng)對(duì)用人單位和高校的監(jiān)管

　　政府應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)法律對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中與用人單位產(chǎn)生的糾紛進(jìn)行控制, 加強(qiáng)對(duì)高等院校的監(jiān)督與調(diào)控, 確保藝術(shù)類大學(xué)生能夠享受到恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)償, 維護(hù)藝術(shù)類大學(xué)生的合法權(quán)益與利益, 對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的最低薪水予以相應(yīng)的規(guī)定, 減少藝術(shù)類大學(xué)生人才的流失, 進(jìn)而構(gòu)建有序、公平的就業(yè)體制。

　　三結(jié)語(yǔ)

　　隨著社會(huì)對(duì)人才多元化需求的不斷提升, 專業(yè)獨(dú)特的藝術(shù)類大學(xué)生遭遇著更多的就業(yè)困難, 應(yīng)該引起全社會(huì)的密切關(guān)注。本文主要對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)作了詳細(xì)的探討, 討論了藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理所體現(xiàn)出的盲從、功利與矛盾的心理特點(diǎn), 并從個(gè)人、高等院校與就業(yè)市場(chǎng)這三個(gè)層次對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)影響因素進(jìn)行了討論。最后, 本文針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)提出了合理的建議, 大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷提升個(gè)人就業(yè)能力與素養(yǎng)水平, 根據(jù)自身特點(diǎn)合理就業(yè), 高校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)心理教育納入藝術(shù)類大學(xué)生評(píng)價(jià)體系中來(lái), 開設(shè)專業(yè)的就業(yè)心理指導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)予以引導(dǎo), 政府應(yīng)當(dāng)加大對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)的支持與引導(dǎo)力度, 加強(qiáng)對(duì)用人單位和高校的監(jiān)管, 從而能夠逐步提升藝術(shù)類大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力, 確保藝術(shù)類大學(xué)生能夠更好地面對(duì)就業(yè)問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]裴春燕.高校藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)力問(wèn)題研究[D].燕山大學(xué), 2013.

　　[2]孫婷.就業(yè)視角下藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育研究[D].西安工業(yè)大學(xué), 201*.

　　[3]董亞靜, 白耀軍, 張雷.河北高職生就業(yè)心理特點(diǎn)及應(yīng)對(duì)策略分析[J].教育現(xiàn)代化, 201*, 3 (30) :271-272.

　　大學(xué)生就業(yè)心理論文二：

　　摘要：高校大學(xué)生就業(yè)難一直是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。論述培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性, 分析大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現(xiàn), 提出培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對(duì)策, 即政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀、營(yíng)造全社會(huì)幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍、大學(xué)生形成積極的就業(yè)認(rèn)知。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 積極; 就業(yè)心理; 對(duì)策;

　　隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增長(zhǎng), 大學(xué)生就業(yè)壓力日益加大, 就業(yè)心理問(wèn)題也日益增多。諸如大學(xué)生對(duì)就業(yè)的過(guò)度焦慮和緊張, 由自我認(rèn)識(shí)不清而產(chǎn)生的孤傲與怯懦, 受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響而產(chǎn)生的功利與攀比心理等, 這些直接或者間接影響到大學(xué)生的身心健康。探尋切實(shí)可行的解決措施, 培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 是大學(xué)生思想政治教育和心理健康教育不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　一、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的重要性

　　(一) 有助于大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值取向

　　培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 能夠幫助大學(xué)生客觀、全面地分析和認(rèn)識(shí)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和自身實(shí)際情況, 使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的就業(yè)體制有理性的認(rèn)識(shí)和正確的思考, 從而能夠樹立切合實(shí)際、正確的就業(yè)價(jià)值取向。

　　(二) 有助于大學(xué)生提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　積極進(jìn)取、公平正直、勇于挑戰(zhàn)、意志堅(jiān)定等積極正向的心理品質(zhì), 能夠辯證看待就業(yè)中的成與敗、得與失, 并能很好地控制自己情緒, 這些既是大學(xué)生健康心理素質(zhì)的重要表現(xiàn), 也是大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 增強(qiáng)大學(xué)生心理承受能力, 養(yǎng)成意志堅(jiān)定的心理品質(zhì), 學(xué)會(huì)以積極向上的心理面對(duì)擇業(yè)和就業(yè), 不斷提高心理素質(zhì), 更有助于提升大學(xué)生自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　(三) 有助于大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展

　　大學(xué)生積極就業(yè)心理能夠促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成健康的就業(yè)心理素質(zhì), 并使之朝著積極的方向發(fā)展, 為大學(xué)生未來(lái)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要的復(fù)合型人才奠定良好的心理基礎(chǔ)。培育大學(xué)生積極就業(yè)心理, 使大學(xué)生形成積極的就業(yè)觀念和正確的就業(yè)認(rèn)知, 從而能夠以積極樂(lè)觀的態(tài)度正視就業(yè)與自身的關(guān)系以及個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系, 能夠勇敢、坦然對(duì)待就業(yè)中所遭遇的坎坷與阻撓, 形成積極樂(lè)觀的就業(yè)心理素質(zhì), 激發(fā)他們自身內(nèi)在的正能量和優(yōu)秀品質(zhì), 最終促進(jìn)自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

　　二、當(dāng)前大學(xué)生不良就業(yè)心理的表現(xiàn)

　　(一) 普遍的功利與攀比心理

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮一方面給大學(xué)生提供了展示自我才華的平臺(tái), 另一方面社會(huì)急功近利的思想也使部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出功利的就業(yè)心理。在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中, 相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為理想的工作才能使自己發(fā)揮特長(zhǎng), 愿意從事既能夠體現(xiàn)個(gè)人社會(huì)地位又有較高經(jīng)濟(jì)收入的工作, 而對(duì)于基層單位或非公經(jīng)濟(jì)組織等工作“瞧不上”。更為嚴(yán)重的是, 相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為有“才”不如有“財(cái)”, 這種功利性思想嚴(yán)重侵蝕了大學(xué)生正常的就業(yè)心理, 使他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中無(wú)法做出正確的職業(yè)規(guī)劃, 成為未來(lái)成功就業(yè)的隱患。

　　所謂攀比心理, 就是刻意將自己的能力、生活條件等方面與別人比較, 并且表現(xiàn)出不服輸?shù)男睦頎顟B(tài)。大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過(guò)程中, 通常將自己的工作環(huán)境、待遇等與他人比較, 表現(xiàn)出不服氣、不愿落后, 同時(shí)又想超越他人。他們經(jīng)常把自己所處的工作環(huán)境和工資、福利待遇等與周圍同學(xué)進(jìn)行盲目攀比, 使他們“復(fù)制”他人就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。這種心理嚴(yán)重影響了大學(xué)生自我就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定位, 往往容易錯(cuò)失適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)、能力各不相同, 盲目攀比會(huì)大大降低成功就業(yè)的機(jī)率。

　　(二) 過(guò)分求穩(wěn)與求全的心理

　　部分大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)分注重穩(wěn)定性, 安穩(wěn)的工作才是他們心中最佳選擇。他們不考慮工作是否能夠發(fā)揮個(gè)人才華、是否能夠鍛煉自己的能力、是否能夠?yàn)閲?guó)家建設(shè)奉獻(xiàn)一份力量, 考慮更多的是工作是否穩(wěn)定, 這是保守落后就業(yè)觀念的突出表現(xiàn)。

　　部分大學(xué)生在求職過(guò)程中過(guò)分求全。他們對(duì)未來(lái)工作的環(huán)境、薪金、地點(diǎn)等各方面都提出較高要求:既能為社會(huì)做出貢獻(xiàn), 又要專業(yè)對(duì)口, 同時(shí)又能夠使自身的能力、興趣、特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮;既要有舒適的工作環(huán)境, 又希望有較高的工資、福利待遇, 同時(shí)又留戀北上廣等大城市。這些學(xué)生沒(méi)有根據(jù)市場(chǎng)需求以及自身實(shí)際情況調(diào)整就業(yè)目標(biāo), 過(guò)分、刻意地追求“完美”的工作, 常常使自己處于“高不成低不就”的尷尬位置。

　　(三) 嚴(yán)重的焦慮與緊張心理

　　一些大學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)后不能找到理想工作、不能在工作崗位上發(fā)揮自己特長(zhǎng)、不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)、不能盡快地完成社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題, 從而在心理上產(chǎn)生了對(duì)未來(lái)職業(yè)選擇的過(guò)度擔(dān)憂焦躁, 形成焦慮的就業(yè)心理障礙[1]。對(duì)于成績(jī)較差的大學(xué)生, 這種焦慮心理尤為嚴(yán)重, 他們因?yàn)楹ε聸](méi)有單位吸納自己而感到苦惱。對(duì)于人際交往、溝通能力較差的學(xué)生, 則會(huì)擔(dān)心自己與同事處理不好關(guān)系, 從而惴惴不安, 這種心理狀態(tài)無(wú)形中增加了大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 出現(xiàn)緊張、精神處于高度戒備狀態(tài)、思想上感到不安等癥狀。對(duì)于冷門專業(yè)的、先天有某種生理缺陷的、家庭貧困的學(xué)生, 則會(huì)更加在意自己能否與其他畢業(yè)生一樣擁有同等公平的就業(yè)機(jī)會(huì), 擔(dān)心自己受到就業(yè)歧視, 擔(dān)心自己日后在工作中不能完成任務(wù), 擔(dān)心自己不能與同事友好相處, 從而導(dǎo)致精神過(guò)度緊張。長(zhǎng)此以往, 會(huì)使大學(xué)生心理負(fù)擔(dān)加重, 嚴(yán)重影響他們?cè)诿嬖囍械谋憩F(xiàn)。

　　三、培育大學(xué)生積極就業(yè)心理的對(duì)策

　　(一) 政府加大力度構(gòu)建積極的就業(yè)政策環(huán)境

　　政府要認(rèn)識(shí)到“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生的消極影響, 出臺(tái)積極的就業(yè)政策, 創(chuàng)造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序, 為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極和諧的就業(yè)氛圍, 促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè), 舒緩其就業(yè)心理壓力。

　　政府積極的就業(yè)政策有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與就業(yè)的積極性, 積極體驗(yàn)就業(yè)優(yōu)惠政策給自身帶來(lái)的就業(yè)支持與關(guān)注, 從而能夠吸引和鼓勵(lì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。如增加農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)工作者的福利待遇和政策的傾斜性, 并適當(dāng)放寬招聘條件;積極促進(jìn)私營(yíng)企業(yè)吸納高校畢業(yè)生, 并給予資金上的補(bǔ)貼和稅收優(yōu)惠, 適度減少企業(yè)為大學(xué)生繳納的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)等各種費(fèi)用;鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè), 發(fā)掘自身的意志力、責(zé)任等積極品質(zhì)。政府還應(yīng)專門設(shè)立“綠色通道”, 為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù), 給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與物質(zhì)的鼓勵(lì)。

　　政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)秩序的監(jiān)督, 創(chuàng)造公平公正的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)秩序, 使大學(xué)生在心理上真正體驗(yàn)到人人平等, 從而樹立公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。政府要針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)出臺(tái)相關(guān)法律法規(guī), 監(jiān)管用人單位不公平的用人條件和勞動(dòng)制度等行為, 使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范和有秩序, 保障大學(xué)生就業(yè)主體性;還應(yīng)設(shè)立特定的維權(quán)機(jī)構(gòu)和保障部門來(lái)維護(hù)大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益, 合理解決大學(xué)生與用人單位發(fā)生的勞動(dòng)糾紛。政府可以設(shè)立大學(xué)生就業(yè)監(jiān)察分支部門專門監(jiān)管和督促企業(yè)與大學(xué)畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇, 減少招聘背后的“小動(dòng)作”, 減少和杜絕就業(yè)市場(chǎng)上的不公平現(xiàn)象, 使大學(xué)生真正體會(huì)自我社會(huì)價(jià)值的滿足與積極就業(yè)的心理情緒[2]。

　　(二) 引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀

　　有效的就業(yè)指導(dǎo)能減緩大學(xué)生就業(yè)心理壓力, 促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。高校可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求及社會(huì)實(shí)際開展就業(yè)指導(dǎo), 如結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)大一學(xué)生的職業(yè)意識(shí), 為大二學(xué)生正確解讀就業(yè)信息, 結(jié)合社會(huì)正面積極的求職案例使大三學(xué)生掌握就業(yè)技巧, 組織大四學(xué)生模擬求職現(xiàn)場(chǎng)招聘, 在實(shí)踐中發(fā)掘自己的積極潛能, 體驗(yàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感。同時(shí), 還應(yīng)注重將大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容滲透就業(yè)指導(dǎo)課程中。大學(xué)生心理健康教育課程應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性, 把理論傳授與實(shí)際案例分析結(jié)合, 采取情景模擬的教學(xué)方式, 在真實(shí)的情感體驗(yàn)中培養(yǎng)大學(xué)生積極的就業(yè)心理品質(zhì), 提升學(xué)生的求職信心。高校還應(yīng)開展心理咨詢服務(wù), 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心, 同時(shí)注重發(fā)掘?qū)W生自身抗挫能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任感等積極就業(yè)心理品質(zhì), 從正面引導(dǎo)學(xué)生積極看待就業(yè)中遇到的種種困難, 樹立就業(yè)信心[3]。

　　高校思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和心理調(diào)適過(guò)程中有著不可忽視的作用, 可以幫助大學(xué)生培育責(zé)任、誠(chéng)信、意志力等積極就業(yè)心理品質(zhì), 增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感, 樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。高校應(yīng)開展以塑造正確就業(yè)價(jià)值取向、培養(yǎng)愛國(guó)熱情的主題教育活動(dòng), 使學(xué)生融入愛國(guó)氛圍中, 體驗(yàn)愛國(guó)情懷, 堅(jiān)定理想信念, 把自己的職業(yè)理想與祖國(guó)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

　　(三) 營(yíng)造全社會(huì)幫扶大學(xué)生就業(yè)的良好氛圍

　　積極的輿論氛圍是一種巨大的精神力量, 無(wú)形中影響和引導(dǎo)著大學(xué)生的就業(yè)行為。社會(huì)各新聞媒體應(yīng)選取大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的先進(jìn)典型和優(yōu)秀大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行報(bào)道, 向大學(xué)生傳播社會(huì)正能量, 營(yíng)造一種積極向上的社會(huì)心理氛圍, 轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)思維, 樹立積極的就業(yè)取向。高校內(nèi)部的新聞媒體也應(yīng)起到積極作用, 其宣傳的大學(xué)生先進(jìn)就業(yè)典型案例更加能夠引起大學(xué)生就業(yè)心理的共鳴, 觸動(dòng)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)向上的心理, 激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀潛力。

　　同時(shí), 社會(huì)公益組織也應(yīng)該發(fā)揮社會(huì)責(zé)任, 如慈善機(jī)構(gòu)、民間公益組織等社會(huì)公益團(tuán)體, 應(yīng)充分貢獻(xiàn)自身力量, 從不同方面幫助大學(xué)生就業(yè), 從多種途徑為大學(xué)生開辟就業(yè)渠道, 緩解其就業(yè)心理壓力。社會(huì)公益團(tuán)體還可以與高校合作, 設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金”, 為選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資金與技術(shù)支持, 緩解大學(xué)生因創(chuàng)業(yè)資金不足等問(wèn)題帶來(lái)的緊張心理, 還可以對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)提供就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地, 提供大學(xué)生實(shí)習(xí)崗位, 幫助高校解決大學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題, 增加大學(xué)生的技能。

　　(四) 大學(xué)生應(yīng)形成積極的就業(yè)認(rèn)知

　　大學(xué)生應(yīng)該保持積極健康的心態(tài), 客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì), 理性分析自身的能力與職業(yè)興趣, 在擇業(yè)時(shí)努力發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì), 少走彎路。因此, 大學(xué)生在求職之前, 應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備量、性格、愛好以及個(gè)人的情商等做全面分析, 并結(jié)合社會(huì)實(shí)際, 制定適合自身的就業(yè)目標(biāo)。在擇業(yè)過(guò)程中要積極主動(dòng), 抓住機(jī)會(huì), 樹立就業(yè)的自信心與堅(jiān)強(qiáng)的意志, 滿懷信心地展示自我才能[4]。

　　大學(xué)生在擇業(yè)遇到困難、挫折和心理沖突時(shí), 要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行心理調(diào)適, 消除心理困擾。求職失敗時(shí)要冷靜, 相信自己的能力, 調(diào)整自己的心態(tài), 加強(qiáng)自我激勵(lì), 用鍥而不舍的精神戰(zhàn)勝恐懼自卑的心理。當(dāng)求職給自己內(nèi)心造成巨大壓力或感到一無(wú)是處時(shí), 可以暗示自己一步一步走, 腳踏實(shí)地, 最終量變會(huì)促成質(zhì)變。當(dāng)就業(yè)過(guò)程中遇到困難時(shí), 要學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí), 從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn), 并積極暗示自己, 增強(qiáng)信心。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]劉健, 劉日霞, 祝洪濤.大學(xué)生就業(yè)心理的特點(diǎn)與自我調(diào)適[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào), 2006 (5) :31-33.

　　[3]趙云鵬.“90后”大學(xué)生就業(yè)心理特點(diǎn)與解決對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員, 2012 (6) :67-69.

　　[4]周方遒.破解就業(yè)難題——以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為例[J].黨政干部學(xué)刊, 2009 (4) :35-36.

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