論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，以下是小編收集的初中地理論文，歡迎查看！

　　鄉(xiāng)土地理下初中地理教學(xué)的積極滲透

　　摘要：在中學(xué)地理教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際,把地理知識(shí)與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)；地理教學(xué)；鄉(xiāng)土地理

　　在初中地理教學(xué)中有意識(shí)地滲透鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容有利于增加學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛，有利于增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。鄉(xiāng)土地理主要講的是家鄉(xiāng)的地理，鄉(xiāng)土地理所描述的問題也是與學(xué)生的平日生活密切相關(guān)的問題，這也反映了鄉(xiāng)土地理與學(xué)生的關(guān)系。鄉(xiāng)土地理具有生動(dòng)和親切的特點(diǎn)，鄉(xiāng)土地理通常不需要借助很多手段就能夠?qū)⒅車�的世界展現(xiàn)出來。由此可見，鄉(xiāng)土地理有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，提高學(xué)生們對(duì)地理的認(rèn)識(shí)。鄉(xiāng)土地理也是新課程改革的具體要求，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新思維，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　一、利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行環(huán)境教育

　　初中的地理新課程改革之后，更加倡導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，將鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)地理的載體，通過對(duì)鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)來觀察周圍的事物，收集身邊的資料，逐漸掌握一些知識(shí)和技能，然后學(xué)生可以根據(jù)自身的技能逐漸探索周圍新鮮的事物。鄉(xiāng)土地理有一定的界定范圍。鄉(xiāng)土地理是一種綜合性的描述，通常有區(qū)域的劃分，范圍的界定主要是地區(qū)的環(huán)境與發(fā)展，目前所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐和探索性活動(dòng)。在目前的教學(xué)改革中，對(duì)學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解環(huán)境系統(tǒng)。教師應(yīng)提高學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使其熱愛生活，喜歡觀察周圍的事物，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，經(jīng)常提出假設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制訂調(diào)查信息和方案，經(jīng)常反思評(píng)價(jià)自己。以上兩者都需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物進(jìn)行觀察和思考，提高學(xué)生探究新鮮事物的能力，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

　　二、利用鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)德育的滲透

　　初中地理新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。環(huán)境保護(hù)是我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要內(nèi)容，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中，教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育和愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，由此可見，在地理教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。地理學(xué)目前所研究的主要是人類和環(huán)境之間的關(guān)系，地理學(xué)科本身是十分枯燥的，很多學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣不大，教師在講課的過程中也會(huì)出現(xiàn)很多困擾，教學(xué)難度變大。從學(xué)生的視角來看，地理學(xué)科與學(xué)生沒有心靈上的共鳴，沒有情感上的認(rèn)識(shí)。一些事物稍縱即逝，很難給學(xué)生留下深刻的印象。鄉(xiāng)土地理主要是培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴，跟書本知識(shí)相比，具有很大的優(yōu)勢(shì)，鄉(xiāng)土地理材料對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，而且還可以指導(dǎo)學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的德育起著重要的作用。在地理教學(xué)中，如果教師一味地講解課本知識(shí)，那么教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得枯燥和空洞，學(xué)生很難得到心靈上的共鳴，如果教師在授課中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，那么可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的世界觀，對(duì)環(huán)境保護(hù)教育也有著重要的推動(dòng)作用。鄉(xiāng)土地理知識(shí)中有很多內(nèi)容學(xué)生比較樂于接受，在教學(xué)中，一些有趣的內(nèi)容會(huì)吸引學(xué)生注意力，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都能取得很好的效果。

　　三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料可以加深對(duì)地理知識(shí)的印象

　　在初中地理教學(xué)中，無法將每一件事物都對(duì)學(xué)生展現(xiàn)，有的景色和事物無法面面俱到地讓學(xué)生觀察，又不能夠依靠實(shí)驗(yàn)來完成教學(xué)。但是，一切地理事物和現(xiàn)象都有著千絲萬縷的聯(lián)系，事物都是相互制約和相互影響的。地理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分觀察周圍的事物，為學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理創(chuàng)造條件，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土地理的印象和理解，學(xué)生懂得鄉(xiāng)土文化和鄉(xiāng)土地理有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的熱愛，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然的好習(xí)慣。

　　四、借助鄉(xiāng)土地理課程,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

　　杜甫的詩中曾多次提到家鄉(xiāng)的景色，每個(gè)人都對(duì)家鄉(xiāng)充滿熱愛，都對(duì)家鄉(xiāng)有著不一樣的感情。家鄉(xiāng)的一草一木，家鄉(xiāng)的景色和風(fēng)俗習(xí)慣都給人們無限的情感和懷念，家鄉(xiāng)的地理同樣對(duì)人們十分重要。每個(gè)人最熟悉的地點(diǎn)是自己的家鄉(xiāng)，最應(yīng)該敬重的也是自己的家鄉(xiāng)。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的變化，收集與家鄉(xiāng)相關(guān)的信息。在向?qū)W生介紹中國發(fā)展變化時(shí)，可以列舉青島的例子，青島作為沿海城市，船業(yè)發(fā)展得十分迅速。青島的機(jī)車廠也是我國規(guī)模相當(dāng)大的機(jī)車廠，肩負(fù)著進(jìn)口車輛和出口車輛的重任，為我國的重工業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。青島新型工業(yè)的發(fā)展也十分迅速，青島的重工業(yè)集團(tuán)也為我國的重工業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量。綜上所述，我們應(yīng)該在平時(shí)的地理教學(xué)中向?qū)W生逐漸地滲透鄉(xiāng)土地理知識(shí)，以鄉(xiāng)土知識(shí)為載體，給學(xué)生提供更加有趣和生動(dòng)的地理知識(shí)，使地理教學(xué)更加有趣，使地理課堂也變得豐富多彩。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］江湛榮.以鄉(xiāng)土地理為課堂開展研究性學(xué)習(xí)［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（12）：83-84.

　　［2］魏進(jìn)明.以鄉(xiāng)土地理為載體進(jìn)行地理教學(xué)［J］.課程教材教學(xué)研究，201*（Z4）：9-10.

　　提升初中地理的教學(xué)效果措施

　　摘要：隨著新課改的不斷實(shí)施，初中地理教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，教師需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，提高地理教學(xué)效果。基于此，對(duì)初中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的提高措施，以期為初中地理教學(xué)提供參考依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；解決措施

　　現(xiàn)階段，隨著教學(xué)的不斷改革，家長對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力逐漸重視，而新課改的實(shí)施使得傳統(tǒng)的初中地理方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，造成地理學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降[1]�；�于此，本文就初中地理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出高效教學(xué)的策略，以期提高地理教學(xué)的效率。

　　一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析

　�。ㄒ唬┏踔械乩斫虒W(xué)理念落后

　　現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校對(duì)地理教育的管理理念落后，造成教師在教學(xué)過程中只注重講解地理知識(shí)的考試內(nèi)容，在課堂上仍采取“填鴨式”的教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)地理的興趣低，不愿意參加地理學(xué)習(xí)，教師難以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)[2]。

　�。ǘ�）教師的地理教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

　　現(xiàn)階段，在應(yīng)試教育的背景下，在我國初中地理教學(xué)中，教師教學(xué)步驟程式化，課堂教學(xué)模式仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，導(dǎo)致地理課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，既不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還影響學(xué)生的創(chuàng)造力，難以發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，從而降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，與新課改的要求漸行漸遠(yuǎn)。

　　二、提升初中地理教學(xué)效果的解決措施

　　（一）在初中地理課堂中使用圖像法教學(xué)

　　初中地理圖像不僅包括課內(nèi)地理教材中的圖像，還包括一些課外資料中的地理圖像，是初中地理知識(shí)的重要組成部分[3]。因此，教師要想提高初中地理教學(xué)效果，就需要在課堂中使用圖像法教學(xué)，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師在初中地理課堂要幫助學(xué)生養(yǎng)成識(shí)圖、用圖的好習(xí)慣，在講解完地理課后，可以讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行繪圖，表達(dá)出自己對(duì)地理知識(shí)的理解，從而加深自己對(duì)地理知識(shí)的理解。其次，地理教師在使用地理圖像講課時(shí)，需要根據(jù)地理圖像設(shè)置一些課堂問題，讓學(xué)生自己通過讀圖、識(shí)圖去尋找問題答案，從而獲取相應(yīng)的地理知識(shí)，提高初中地理學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解地理課本第二章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)地圖”時(shí)，可以根據(jù)地圖設(shè)置“東西半球的分界線是哪個(gè)經(jīng)線圈？”等問題，再讓學(xué)生通過地圖自己尋找答案，進(jìn)一步提高地理課的學(xué)習(xí)效率。

　�。ǘ�）在初中地理課堂中使用多媒體教學(xué)

　　傳統(tǒng)的地理圖像教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶，難以提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新地理教學(xué)方法，在地理課堂中使用多媒體教學(xué)法，將地理圖像材料通過多媒體進(jìn)行播放，從而吸引學(xué)生的注意力，提升地理課的教學(xué)質(zhì)量[4]。例如，在講解初中地理“地理的面貌”這節(jié)課程時(shí)，教師可以向?qū)W生布置作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，找尋有關(guān)地理面貌的圖片，對(duì)地理面貌有一個(gè)大致了解。然后，教師需要根據(jù)學(xué)生接受能力和實(shí)際教學(xué)要求尋找有關(guān)地理面貌的短視頻或圖片，在上課時(shí)通過多媒體進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來再通過圖像進(jìn)行詳細(xì)講解。教師需要讓學(xué)生根據(jù)地理圖像將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并做好課堂學(xué)習(xí)筆記，方便以后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　�。ㄈ�）在初中地理課堂中使用互動(dòng)式教學(xué)法

　　受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中思維受到限制，學(xué)習(xí)效果嚴(yán)重下降，在此種情況下，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中使用“互動(dòng)式”教學(xué)方法，與學(xué)生一起探討課堂內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)自己，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解初中地理“中國的地理差異”這節(jié)課程時(shí)，教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置“中國的地理差異有哪些？在中國，四大地理區(qū)域分別是什么？中國北方地區(qū)和南方地區(qū)有哪些區(qū)別？”等諸多問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行“中國的地理差異”這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找問題的答案，然后在課堂上舉手回答，從而增加學(xué)生回答問題的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)中國的地理差異有明確的了解，提高地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)初中地理課程的教學(xué)目標(biāo)�？偠�言之，地理學(xué)科是初中教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有重大作用。因此，教師要本著“教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)”的理念，深入研究初中地理教學(xué)模式，在教學(xué)過程中可以使用多媒體教學(xué)等一系列先進(jìn)的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的高效教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［3］艾輝.“自主學(xué)習(xí)模式”在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)課程資源，201*（6）：39-40.

　　［4］孫桂仁.初中地理教學(xué)中地理圖像運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究：以武威市16所初級(jí)中學(xué)為例［D］.西北師范大學(xué)，201*.

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