隨著新課改的深入，中小學(xué)教育教學(xué)管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。接下來小編搜集了中小學(xué)教師論文范文，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　篇一：以人為本視角下的小學(xué)教育管理研究

　　摘要：

　　本文對“以人為本”視角下的教育管理模式的概念進行了介紹，并分析了目前小學(xué)教育管理模式中存在的問題，對構(gòu)建“以人為本”理念的小學(xué)教育模式的策略進行了探究。

　　關(guān)鍵詞：

　　以人為本；小學(xué)；教育管理模式；策略

　　傳統(tǒng)的教育管理理念不利于學(xué)生全面發(fā)展，與學(xué)習(xí)實情不能相互適應(yīng)。素質(zhì)教育要求學(xué)校將以往的管理模式轉(zhuǎn)向有助于學(xué)生發(fā)展的“以人為本”的教育管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷促進小學(xué)教育管理事業(yè)的進步。

　　一、“以人為本”教育管理模式

　　“以人為本”的小學(xué)教育管理模式是指學(xué)校把學(xué)生、教師和管理人員等看作是管理的中心人員，以他們?yōu)橹黧w，以關(guān)心、尊重、發(fā)展的眼光來對待教育，充分挖掘人們的內(nèi)在潛力，使每個人的個人價值得以實現(xiàn)。

　　二、小學(xué)教育管理現(xiàn)狀

　　１．管理觀念落后

　　目前很多小學(xué)的教育管理觀念仍然比較落后，管理模式與學(xué)校實情不能相互適應(yīng)，導(dǎo)致管理模式比較死板。在落后的教育管理模式下，學(xué)校只能依據(jù)上級文件來制定并推行學(xué)校制度，并且，這些規(guī)章制度主要用以約束學(xué)校管理者、教師、學(xué)生等的言行舉止，學(xué)生和教師并沒有參與到制度建設(shè)當中。學(xué)校的管理者及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為教師應(yīng)該遵守自己的職業(yè)道德，專心完成自己“傳道授業(yè)解惑”的任務(wù)，學(xué)生認真完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。當出現(xiàn)成績不好、性格怪異的學(xué)生時，學(xué)校認為自己要面對社會、家長、領(lǐng)導(dǎo)的壓力，在對待這一類學(xué)生時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師往往照章辦事，放棄“以人為本”的教育觀念，限制了師生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的發(fā)展。

　　２．缺少素質(zhì)教育

　　很多學(xué)校仍然堅持對學(xué)生進行應(yīng)試教育，背離社會的實際發(fā)展要求，學(xué)校出現(xiàn)很多追求升學(xué)率、爭取高分、應(yīng)付考試的現(xiàn)象。學(xué)校管理模式比較傳統(tǒng)，學(xué)校過度重視智力發(fā)展而忽視學(xué)生美德的培養(yǎng)，學(xué)生得不到全面發(fā)展，創(chuàng)造力低。

　�。常�缺少民主管理

　　很多學(xué)校的民主管理只是流于表面，當教師和學(xué)生的切身利益受到侵犯時，他們無法捍衛(wèi)自己的權(quán)利，只能被動地接受學(xué)校和管理者的教育。

　�。矗畮熧Y力量薄弱

　　很多教師不能正確理解“以人為本”教育觀念，仍然使用“填鴨式”教學(xué)方法，知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念得不到及時的更新。此外，學(xué)校管理團隊培養(yǎng)制度不完善，很多學(xué)校的教務(wù)管理人員素質(zhì)不高，行政、教育管理工作比較混雜。

　　５．評價制度不完善

　　很多學(xué)校對學(xué)生和教師的評價方法比較單一，評價教師的教學(xué)成果主要依據(jù)是領(lǐng)導(dǎo)評價與學(xué)生考試成績。教師為了提升學(xué)生的成績不惜一切代價增大學(xué)生的課業(yè)量，采用“填鴨式”的教學(xué)方法完成教學(xué)大綱要求，教師的主觀能動性得不到發(fā)揮，學(xué)生也是被動地接受教育、被動地學(xué)習(xí)。對待小學(xué)生，學(xué)校并不需要用太多的制度去約束學(xué)生。但是不論是家長、教師還是學(xué)校，他們都比較偏愛成績好的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的個性發(fā)展受到約束。

　　三、策略

　　１．營造“以人為本”的教育氛圍

　　學(xué)習(xí)在構(gòu)建“以人為本”且具備服務(wù)性、專業(yè)性、開放性的管理方式時，要以文化的視角來開展管理活動。以人的觀念為基礎(chǔ)，營造一個以人為本的教育氛圍。對于教師，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師對教學(xué)內(nèi)容和方法進行創(chuàng)新和改革，慎重考慮并積極采納教師提出的合理觀念，為師生構(gòu)建一個暢所欲言的校園環(huán)境。對于學(xué)生，教師應(yīng)懷有和藹的態(tài)度、寬廣的胸襟去對待學(xué)生，理解并接納學(xué)生的階段特征，利用學(xué)生的求知欲和好奇心，不斷激發(fā)和拓展學(xué)生的思維想象空間。

　�。玻畡�(chuàng)建校園文化

　　在學(xué)校管理和學(xué)校教育工作中，創(chuàng)建校園文化非常重要。校園文化可以體現(xiàn)學(xué)校教育思想、師生素質(zhì)和辦學(xué)特點，有助于引導(dǎo)教師和學(xué)生樹立正確的價值觀，促進小學(xué)教育的發(fā)展。校園是學(xué)生生活和教師教學(xué)的重要場所，在創(chuàng)建校園文化時，學(xué)校要關(guān)愛師生，時刻關(guān)注他們的精神生活。例如，學(xué)�？梢越M織教師和學(xué)生構(gòu)建具有科學(xué)、教育、觀賞意義的校園科學(xué)站，舉辦展覽活動，展覽教師的科研成果和學(xué)生的精美作品，這不僅能充分發(fā)掘教師的潛力，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索熱情。學(xué)校為師生提供足夠的人文關(guān)懷，為師生創(chuàng)建一個具有人情味、和諧、健康的教育環(huán)境，使他們能夠更好地融入到小學(xué)教育事業(yè)中。同時，學(xué)校還要處理好學(xué)生、教師、管理者之間的關(guān)系，提升學(xué)校的凝聚力和向心力。隨著時代的變革，教育也需要不斷進行改革，學(xué)校管理者應(yīng)與時俱進，不斷調(diào)整、創(chuàng)新教育觀念和思想以適應(yīng)新的教育環(huán)境。

　�。常�教師應(yīng)寬容待人

　　在“以人為本”的視角下，教師對學(xué)生要富有愛心和寬容心，師生之間要在相互平等、互相尊重的前提下進行交流。當今時代的小學(xué)生都比較追求個性，性格張揚，在課堂上不安穩(wěn)，總是不認真聽課，對知識的理解不夠扎實，影響了其進一步的學(xué)習(xí)。因此，教師要做好學(xué)生的思想工作，不能正顏厲色，更不能將學(xué)生驅(qū)出課堂或者變相體罰學(xué)生，教師應(yīng)以寬容的心對待學(xué)生，以愛來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會到自己擔負的學(xué)習(xí)責任。

　　４．人文化管理學(xué)生

　　小學(xué)生的思想和觀念都比較單一、不全面，對價值、社會、人生還不能形成一個準確的認識，很容易受到外界環(huán)境的干擾。所以，小學(xué)生有很大的發(fā)展空間。學(xué)校在開展管理活動時要始終堅持“以人為本”的理念，堅持創(chuàng)新，及時深入了解學(xué)生的個性及特點，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新熱情。學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)和生活等各方面對學(xué)生進行人文關(guān)懷，從德智體美勞等各方面促進學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。担�人文化管理教師

　　“以人為本”的教育理念始終強調(diào)師生共同參與。學(xué)校管理者、教師等在教育管理中處于主導(dǎo)地位，是學(xué)校的各項活動的開展的主導(dǎo)人員。管理者要鼓勵教師采用多種教學(xué)方法積極參與到學(xué)校管理活動中，充分發(fā)揮管理者的主動性。四、結(jié)語小學(xué)教育管理應(yīng)朝著更加科學(xué)、全面的方向發(fā)展。學(xué)校要堅持“以人為本”教育理念，不斷對教學(xué)模式進行調(diào)整和創(chuàng)新，促進小學(xué)教育的進步和發(fā)展。

　　參考文獻：

　�。郏保蓐惔蟪�，楊平．完善我國中小學(xué)民主管理運行機制的對策［Ｊ］．教育科學(xué)，２０１２，（６）．

　�。郏玻菔┙▌偅畬π�學(xué)教學(xué)管理中如何貫徹“以人為本”方針的研究［Ｊ］．教育戰(zhàn)線，２０１３，（１２）.

　　篇二：初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式分析

　　摘要：

　　隨著新課程改革的不斷推進，教育部對各個學(xué)校的學(xué)生教育模式都提出來新的要求。就初中化學(xué)教育教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當前這個時代的中學(xué)化學(xué)教育，因此，本人針對自己多年的工作經(jīng)驗，積極響應(yīng)新課程改革的創(chuàng)新口號，就初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式進行一定的研究和討論。

　　關(guān)鍵詞：

　　化學(xué)教育；初中；教學(xué)模式；創(chuàng)新；新模式

　　化學(xué)是一門理論與實驗相結(jié)合的學(xué)科，初中的化學(xué)主要開設(shè)在初三一年，由于初三學(xué)生初步接觸化學(xué)這門課，很多人由于不能及時適應(yīng)造成了化學(xué)知識的難以理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾，因此，對于初三年級的學(xué)生，教師應(yīng)該加強這些學(xué)生對初中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生教育教學(xué)方面存在的問題，不斷優(yōu)化初中化學(xué)的教學(xué)模式。隨著新課程改革的推進和普及，越來越多的教師打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始不斷嘗試一種創(chuàng)新的更利于學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)模式，為學(xué)生們打造一個更高更美好的未來。這篇文章我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，指出在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端和問題，并對創(chuàng)新性的初中化學(xué)教育教學(xué)模式提出自己的想法和建議。

　　一、傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)模式的不足

　�。ㄒ唬┻^分注重化學(xué)理論課程忽視實驗課程

　　在以前傳統(tǒng)的初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師過分地看重學(xué)生的化學(xué)理論課程往往會忽視學(xué)生的實驗課程，這就導(dǎo)致了學(xué)生的實驗意識和動手能力差的現(xiàn)象。學(xué)生只是死記硬背，并沒有真正的體驗實驗的過程，沒有進行實驗操作，缺少對實驗結(jié)果的觀察，這種缺乏實驗參與的理論教學(xué)枯燥無味，更重要的是限制了學(xué)生的思維發(fā)展以及觀察能力。同時，純理論式的教學(xué)很容易讓學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)生缺乏積極性和主動性，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生在課堂上注意力分散不集中的現(xiàn)象。

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