導(dǎo)語：關(guān)于高中語文教學(xué)改革論文，而創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段在講讀課文時多引進一些學(xué)生感興趣的知識、圖片。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來看看吧。

　　【摘要】

　　當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)改革呈現(xiàn)出全新的面貌和勃勃的生機，語文課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了革命性的變化，必修選修模塊內(nèi)容紛呈，學(xué)分管理既突出語文的基礎(chǔ)性，又能讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，為學(xué)生有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，令人耳目一新；課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了較大變化，各種新的教法、教學(xué)理論如雨后春筍一般。但是，教學(xué)改革畢竟處于初始階段，對于我們的絕大部分老師來說仍然是處置摸索階段，普遍存在著各式各樣的困惑。本文旨在結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)劯咧姓Z文教學(xué)改革中存在的問題，并提出幾點建議，以和同行共勉。

　　【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué)改革 繼承傳統(tǒng) 課堂活動 學(xué)法指導(dǎo)

　　1 語文教學(xué)改革存在的問題

　　1．1教改實踐脫離實際，完全否定教學(xué)傳統(tǒng)

　　當(dāng)前的新課程改革是新中國成立以來力度最大的一次改革。高中語文課程改革的理念大體符合實際，是中國教育發(fā)展的必然要求，符合世界發(fā)展潮流。但是，選修必修的課程結(jié)構(gòu)確立，使得必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容不足，選修不便操作實施，對教師的要求過高等脫離了實際。另外，許多老師用“全新”目光看待新課改的語文教學(xué)，認(rèn)為新課改的語文課應(yīng)該是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式截然不同的。我們看到，各種花樣翻新的教學(xué)形式充斥課堂，由新課標(biāo)、新課程衍生出的新理論、新教法也比比皆是。這些新的教學(xué)形式和“科研成果”完全否定了教學(xué)傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)秀的東西也一并拋棄。

　　1．2“活動”把控不當(dāng)

　　高中語文新課程教學(xué)的一個突出特點是重視學(xué)生“活動”，用活動推動語文學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)語文，在活動中提高語文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動中形成互動的關(guān)系是高中語文新課程最顯著的特征。但是它的設(shè)計、組織以及形成實效是很難的，實際操作中往往變成為討論而討論的作秀式討論、撒手不管的放羊式討論，或蜻蜓點水、剛一展開立即結(jié)束的淺薄式討論。也有不少老師不重視語文綜合實踐課，或在上該課型時，把它上成了社會實踐課、班會課、歷史課或“四不像課”了。

　　在我們的現(xiàn)實教學(xué)實踐中，往往會發(fā)現(xiàn)有些老師片面地追求課堂的“熱鬧”，讓一些無效的學(xué)生活動沖擊了語文新課程改革的目標(biāo)。如，有一次聽一位教師上《荊軻刺秦王》，她開頭是一番感人肺腑的導(dǎo)語，再是簡單地解釋字詞，然后進入重頭戲“課本劇”演出，讓學(xué)生把課文改編成話劇《荊軻刺秦王》，最后由學(xué)生評議誰演得好，整堂課氣氛活躍，學(xué)生都“動”起來了，而且似乎教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。演課本劇本無可厚非，但曲解了課文的寓意，把課文改編得面目全非，使之庸俗化，類似“戲說”之類的鬧劇，如此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求“熱鬧”的課堂氣氛怎能不會讓人們對新課程改革產(chǎn)生困惑？這種片面追求“熱鬧”課堂教學(xué)藐視“充分重視學(xué)生的主體性”，這種教學(xué)活動違背了語文新課程改革的精神實質(zhì)。

　　1．3課堂教學(xué)過于形式化，忽視教學(xué)效果

　　廣大語文教師經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，對新課改在理念層面的認(rèn)識基本到位，但在實踐操作層面上仍存在不少問題。機械的實踐新的課程理念，過于注重花哨熱鬧的課堂形式，不重視教學(xué)的實效，忽視了教學(xué)的實際效果。有調(diào)查顯示，教改區(qū)和非教改區(qū)的學(xué)生相比，教改區(qū)的學(xué)生無論在知識、能力方面，還是在探究精神、人文素養(yǎng)方面都沒顯示出優(yōu)勢。責(zé)任當(dāng)然不能歸咎于教改本身，問題的關(guān)鍵在于教師，在于教師沒有教學(xué)的效果意識，缺乏對課堂效率的研究。

　　1．4過多追求教法，而忽略學(xué)法指導(dǎo)

　　在教學(xué)實踐中，不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設(shè)計課堂教學(xué)、如何運用教學(xué)策略等方面．而很少對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，沒把學(xué)法指導(dǎo)放在重要地位，這不能不說是對新課程語文教學(xué)理解不到位。

　　2 語文教學(xué)改革的幾點建議

　　2．1語文教學(xué)應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

　　語文系漢語言文學(xué)，它根植于幾千年的中華文明土壤之中，薪火相傳以至于今。語文改革當(dāng)在繼承中創(chuàng)新，在揚棄中發(fā)展，一切改革都應(yīng)該立足于語文的實際和國情、省情乃至校情。守正然后出新，顛覆性的改革、過度的超越、矯枉過正的實踐，必將使新課程改革受挫乃至失敗。

　　我們的語文教學(xué)有著優(yōu)良傳統(tǒng)，而且隨著時代的變遷和廣大語文教師的不懈努力而不斷發(fā)展，積累了不少可以在新課程改革中發(fā)揚光大的寶貴經(jīng)驗。如魏書生重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的“六步教學(xué)法”，錢夢龍的“自習(xí)式”“教讀式”“練習(xí)式”“復(fù)讀式”的“四式教學(xué)法”，又如如我們已經(jīng)嫻熟掌握的啟發(fā)式、點拔式、討論式等。這些教學(xué)理論和教學(xué)方法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，著力于語文素養(yǎng)的整體提高，為當(dāng)前實施的新課程改革提供豐厚的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗。語文教學(xué)改革并非與傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，教師也不必用否定傳統(tǒng)的“全新”目光看教學(xué)改革，更不能忘記傳統(tǒng)的、實踐證明有效的教法。教師要保持清醒的頭腦，牢牢把握教學(xué)的目標(biāo)意識和原點意識，教學(xué)方法可以多種多樣，教學(xué)目的只有一個�；ㄉ诘男问健�熱鬧的表面現(xiàn)象不是新課程語文教學(xué)的必然。切合實際，符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律，促進學(xué)生發(fā)展的做法才是科學(xué)的、正確的；盲目借鑒，照搬國外做法，割斷歷史是不可取的。過去個別學(xué)�！敖y(tǒng)一教案，靈活操作”的施教模式當(dāng)今仍有積極的意義，它可以保證基本目標(biāo)的實現(xiàn)，避免由于同年級教師素質(zhì)不一導(dǎo)致的學(xué)生素養(yǎng)缺失。

　　2．2科學(xué)運用“活動”推動語文教學(xué)

　　我們應(yīng)高度重視學(xué)生“活動”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。新課程改革的實施一改以往教師“獨霸”課堂而造成課堂死氣沉沉的局面，使課堂變得生動活潑了，學(xué)生不再像以前那樣被動的接受知識了。這種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境的課堂教學(xué)活動，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、探究能力、審美能力，它反映了教師的教育理念與教學(xué)模式的改進。我們應(yīng)大力提倡和推廣這種讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的教育理念和教學(xué)方式。教師要善于結(jié)合課文和學(xué)生特點，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動或者教學(xué)細節(jié)，讓學(xué)生在活動中發(fā)展、提高是實施教學(xué)改革中最重要的一環(huán)。在活動中，學(xué)生主體得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動的設(shè)計、調(diào)控、引導(dǎo)也彰顯其“平等中的首席”主體地位。學(xué)生的課堂討論活動，一定要及能夠體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又能夠活躍了課堂氣氛，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法，達到實效的討論目的。 在綜合實踐和應(yīng)用實踐活動方面，我們要高度重視“活動”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是排練后的演出，而是學(xué)習(xí)中的真實事件。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實現(xiàn)教學(xué)目的的核心。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺，而是每一個學(xué)生實實在在吸取營養(yǎng)茁壯成長的土壤。語文學(xué)習(xí)活動必須有提高語文素養(yǎng)的實際效果。

　　2．3把高效、實效作為語文教學(xué)改革的最終目標(biāo)

　　課堂組織形式不是最重要的。無論是選修還是必修，無論是課文教學(xué)還是練習(xí)測試，無論是顯性課程還是隱性課程，無論是自主學(xué)習(xí)還是教師傳授……讓學(xué)生在知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習(xí)慣上有改進才是目的所在。一句話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的原點、終點，也是高中語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。語文比其他學(xué)科課堂教學(xué)更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學(xué)科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，無效的課堂形式不是教學(xué)改革的必然特征；過程高效，結(jié)果實效才是教學(xué)的根本。

　　因此，我們當(dāng)樹立“高效、實效”的語文課堂教學(xué)觀。在課堂教學(xué)之前，我們要明確通過教學(xué)讓學(xué)生哪些方面有所提高，采用何種教學(xué)形式最有利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)定教，課后要反思教學(xué)效果。當(dāng)講授能快速促進學(xué)生科學(xué)高效地發(fā)展且學(xué)習(xí)內(nèi)容也適合講授時，我們?yōu)槭裁床徊扇∵@種形式呢？

　　2．4學(xué)法指導(dǎo)是教法研究的關(guān)鍵

　　學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，研究“習(xí)”和“學(xué)”的方法特別重要。由于語文學(xué)科的復(fù)雜性，我們既需要和學(xué)生一起探討語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規(guī)律和學(xué)法。我們要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習(xí)的方法、復(fù)習(xí)應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實踐方法。從某種意義上說，進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力，更好地促進學(xué)生發(fā)展。

　　教師還應(yīng)根據(jù)掌握的學(xué)生語文學(xué)習(xí)心理以及具體學(xué)生的個性心理特點來幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服不良的心理傾向，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，尋求語文教學(xué)效率和效果。教師在語文教學(xué)活動中要有意識地捕捉教育契機，調(diào)節(jié)、鍛煉學(xué)生心理，使他們熱愛語文，擁有語文學(xué)習(xí)的熱情。方法比知識重要，狀態(tài)比方法重要。當(dāng)學(xué)生以一種癡迷、高昂、執(zhí)著、上進的狀態(tài)學(xué)習(xí)語文時，他就會主動探索方法，獲取知識，提高能力。

　　學(xué)法指導(dǎo)的核心是引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的、實效的高中語文學(xué)習(xí)方法。教師在備課、實施教學(xué)等活動中把它放在重要的地位。當(dāng)學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)有實效時，語文教學(xué)也就達到了“無為而治”高境界，也就水到渠成的實現(xiàn)了語文教學(xué)的最終目的。

　　總之，實施教學(xué)改革任重道遠，但已勢在必行。站在教學(xué)一線的老師們要一如既往更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)驗，開拓進取，為促進學(xué)生全面發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。以上是我教學(xué)實踐中的幾點思考，在此與各位同行交流砌磋，以求共同進步，共同提高。期望我們在今后的教學(xué)實踐中能少生一份困惑，少走一些彎路。

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