小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)論文對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)的成效有著重要的指導(dǎo)作用。下面就隨小編一起去閱讀小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專題論文，相信能帶給大家啟發(fā)。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專題論文【1】

　　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。它注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，重視學(xué)生多樣化地實(shí)踐性學(xué)習(xí)，打破了教材、課堂、學(xué)校的局限，主張開放活動(dòng)時(shí)空，密切了學(xué)生與自然與社會(huì)與生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的綜合發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)應(yīng)致力于 “六個(gè)突出”，即內(nèi)容選擇突出綜合性、目標(biāo)設(shè)定突出開放性、活動(dòng)方式突出自主性、過(guò)程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性、能力培養(yǎng)突出創(chuàng)造性、評(píng)價(jià)方式突出多樣性。

　　一、內(nèi)容選擇突出綜合性

　　綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的最基本特征。它的內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)與技術(shù)教育等活動(dòng)領(lǐng)域，內(nèi)容豐富多彩。而學(xué)生個(gè)性發(fā)展是通過(guò)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。因此在選擇活動(dòng)主題內(nèi)容時(shí)，必須首先考慮綜合性。

　　如我們根據(jù)家鄉(xiāng)特產(chǎn)，組織學(xué)生開展了“我為桔子做廣告”的綜合實(shí)踐活動(dòng)：（1）寫桔。組織學(xué)生到定塘鎮(zhèn)桔子種植地區(qū)觀察，描述家鄉(xiāng)桔（寫短文）。（2）畫桔。為家鄉(xiāng)桔子寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃，上街展示）。（3）訪桔。采訪種植戶，了解家鄉(xiāng)桔子的生長(zhǎng)周期及經(jīng)濟(jì)效益（口語(yǔ)交際，寫采訪稿）。（4）看桔。實(shí)地察看種植家鄉(xiāng)桔子的環(huán)境及土壤，訪問(wèn)定塘鎮(zhèn)農(nóng)辦，提出改良家鄉(xiāng)桔子的建議（調(diào)查訪問(wèn)，小組匯報(bào)）。（5）致信。為了家鄉(xiāng)桔子更香甜──致桔種植戶的公開信（應(yīng)用文）。這樣的選題具有綜合性，同時(shí)所選主題內(nèi)容也具有綜合性，又如學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課后，可聯(lián)系美術(shù)教材中《家鄉(xiāng)的橋》《我為祖國(guó)造大橋》和科學(xué)教材中的《橋》，設(shè)計(jì)題為“橋”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。可擬定以下活動(dòng)程序：①“知橋”。讓學(xué)生觀察了解我們?nèi)粘Ｉ�活中�?jiàn)到的竹橋、石板橋、木橋、拱形橋，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取有關(guān)“橋”的資料，了解古今中外著名的橋梁和相關(guān)的力學(xué)知識(shí)。②“畫橋”。畫一幅自己設(shè)計(jì)的橋的圖紙。③“造橋”。按照設(shè)計(jì)圖紙，用膠泥或其他材料造一座自己喜歡的橋模型，通過(guò)學(xué)生介紹所搭橋的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自我推銷的能力。④“頌橋”。寫一篇關(guān)于贊美橋的文章。這樣內(nèi)容的活動(dòng)課，把學(xué)與用、動(dòng)腦與動(dòng)手、設(shè)計(jì)與制作結(jié)合起來(lái)，能使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。

　　二、目標(biāo)設(shè)定突出開放性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要在于“活動(dòng)”。它是學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程，必須有明確的目標(biāo)，否則學(xué)生將是漫無(wú)目的地在動(dòng)中玩，在玩中動(dòng)，達(dá)不到活動(dòng)課的要求�；顒�(dòng)課目標(biāo)的預(yù)設(shè)，必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生既能親自實(shí)踐，又能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)有所感悟、有所創(chuàng)新�；顒�(dòng)目標(biāo)不要定得太低，以免造成學(xué)生不費(fèi)吹灰之力就可以達(dá)到的情況，也不能定得太高，否則讓學(xué)生望而生畏，覺(jué)得高不可攀，失去信心，更不能定得太死，給學(xué)生造成很大的壓力�；顒�(dòng)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)需要教師精心考慮，突出放開性。如在《婦女節(jié)，我讓媽媽露笑臉》的活動(dòng)課中，我們確定了如下目標(biāo)：

　　1、通過(guò)搜集展示不同的賀卡，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和欣賞能力；

　　2、讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)賀卡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和想像能力；

　　3、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作、展示評(píng)比，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力；

　　4、通過(guò)贈(zèng)送表白心愿， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母親的思想情感。

　　這樣設(shè)計(jì)，目標(biāo)具有開放性，不會(huì)給學(xué)生太大的壓力，不同層次的學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)的全過(guò)程，均能不同程度地達(dá)到目標(biāo)。

　　三、活動(dòng)方式突出自主性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要是靠學(xué)生主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，并處于主體地位。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇活動(dòng)，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我組織和自我評(píng)價(jià)。學(xué)生參與的活動(dòng)，只有符合他本人的意愿和要求，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力。如在探究“ 北京奧運(yùn)——2008”這個(gè)專題的時(shí)候，我們讓學(xué)生：

　　1、自己利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方法查閱資源，了解奧運(yùn)會(huì)的起源、中國(guó)百年奧運(yùn)歷史；

　　2、自己了解申奧時(shí)的組織、代表人物、申奧會(huì)歌、申奧過(guò)程、慶祝盛況等；

　　3、自己設(shè)計(jì)繪制“展望2008幻想畫、我是小小設(shè)計(jì)師”；

　　4、學(xué)生對(duì)各自的作品作自我評(píng)價(jià)。

　　教師在整個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生自己去想、去做，對(duì)學(xué)生放心、放手、放權(quán)，學(xué)生是主動(dòng)參與，親自實(shí)踐，始終處于動(dòng)態(tài)的活動(dòng)之中，并處于主體地位，教師只是根據(jù)奧運(yùn)活動(dòng)內(nèi)容適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四、過(guò)程設(shè)計(jì)突出實(shí)踐性

　　實(shí)踐性，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主旋律。所以教師在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分地讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、用心體驗(yàn)，在實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能。社會(huì)生活是個(gè)大舞臺(tái)更是取之不盡、用之不完的“活教材”，它為學(xué)生的活動(dòng)提供了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)中選定感興趣的主題，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)社會(huì)角色，熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題，并學(xué)會(huì)健康愉悅的、自由而負(fù)責(zé)任的、智慧而有創(chuàng)意的生活。例如：我們根據(jù)農(nóng)村玩麻將打牌成風(fēng)這一社會(huì)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課教案——《賭博危害有哪些》。

　　課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生利用休息日，調(diào)查統(tǒng)計(jì)出你家所在村有多少家玩麻將打牌地點(diǎn)，參與打麻打牌將有多少人，他們用什么賭。2、學(xué)生實(shí)地考察，仔細(xì)觀察這些打牌人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。3、走訪周邊打牌和不打牌的人對(duì)賭博的看法和評(píng)價(jià)。4、將以上三條印制成表格形式發(fā)給每位學(xué)生，讓他們將調(diào)查情況記入對(duì)應(yīng)的表格內(nèi)。

　　課內(nèi)活動(dòng)：1、分小組將各人收集到的信息歸類綜合整理。2、每小組選出兩名代表向全班匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。3、全班展開討論：① 搞賭博會(huì)給個(gè)人帶來(lái)哪些危害② 會(huì)給家庭造成哪些危害③ 會(huì)給社會(huì)造成哪些危害④ 談?wù)勀銓?duì)禁賭的想法？

　　課后活動(dòng)：圍繞賭博的危害，查閱有關(guān)法律知識(shí)，要求分學(xué)習(xí)小組合作完成一篇生動(dòng)的調(diào)查報(bào)告，校內(nèi)進(jìn)行一次主題展覽，并給當(dāng)?shù)厝嗣裾�府或�?zhí)法部門提出一些建議。

　　這樣的活動(dòng)過(guò)程，每一步均要學(xué)生親自經(jīng)歷，尤其是調(diào)查、訪問(wèn)、撰文等，每一步都要學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生在“做”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決解問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，在活動(dòng)中靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)，聲情并茂地表達(dá)了他們對(duì)賭博打牌等不良行為的憤慨。這樣，不僅有效地提高了學(xué)生的心智和語(yǔ)言素質(zhì)，而且得到了學(xué)法、知法、守法、用法的啟蒙教育，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)。

　　五、評(píng)價(jià)方式突出多樣性

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，又是評(píng)價(jià)的主體，因而要十分重視讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)自己和其他同學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，使評(píng)價(jià)過(guò)程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展的過(guò)程。評(píng)價(jià)一般是教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。在具體操作中，我們認(rèn)為以“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法是非常有效的評(píng)價(jià)方法。以“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”為例，它主要用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴的評(píng)價(jià)材料，如學(xué)生的作品、反思以及其它相關(guān)的材料等，反映的是學(xué)生在某一時(shí)期的成長(zhǎng)過(guò)程。其重要意義在于，學(xué)生有權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，自己判斷提交作品的價(jià)值，通過(guò)自己的全程參與，學(xué)會(huì)如何判斷自己的進(jìn)步并反思存在的問(wèn)題。教師在運(yùn)用這些方法對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)要注意用文字說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿意或需要改進(jìn)的地方。

　　總之， 只有設(shè)計(jì)一個(gè)開放的、活潑的、富有創(chuàng)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，才能使學(xué)生真正參與到活動(dòng)之中，才能使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力才能真正發(fā)展。

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專題論文【2】

　　現(xiàn)在的班級(jí)是我在四年級(jí)下學(xué)期接過(guò)來(lái)的！由于種種原因，這個(gè)班朗讀情況非常嚴(yán)峻：照字讀音的頓讀、破句讀、小和尚念經(jīng)式的唱讀、“的”字讀得又長(zhǎng)又重……，總之要有多難聽就有多難聽，更糟糕地是他們心里根本沒(méi)有正確的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，根本沒(méi)有意識(shí)到自己讀得有多難聽，甚至在我聲情并茂地范讀時(shí)，還會(huì)有學(xué)生笑出聲來(lái)。這一班的朗讀從技巧到習(xí)慣都是不合格的！也許有人認(rèn)為，朗讀不用考試，不影響成績(jī)，朗讀好壞無(wú)所謂。而我一直認(rèn)為有感情朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，從而提高閱讀水平、寫作水平！朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常要的地位。現(xiàn)在的語(yǔ)文教材，有一半多的課文要求學(xué)生有感情朗讀，浙教版小語(yǔ)教材第八冊(cè)在第一單元要求中就明確提出：朗讀課文，要注意正確表達(dá)課文的思想感情�？梢�(jiàn)有感情朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。我歷來(lái)重視感情朗讀，從一年級(jí)，學(xué)生剛剛開始接觸語(yǔ)言文字的時(shí)候，我就在有意識(shí)的進(jìn)行這些方面的指導(dǎo)。一年級(jí)可塑性強(qiáng)，容易樹立習(xí)慣，但是現(xiàn)在的班級(jí)已經(jīng)是四年級(jí)了，習(xí)慣定型，方法定型，一切都成型了，還有什么辦法可以糾正他們？他們還有提高的可能性嗎？我查閱了一些資料，結(jié)合本班的一些情況，做了以下一些嘗試。

　　一、強(qiáng)化訓(xùn)練，直至習(xí)慣成自然。

　　每天中午二十分鐘的讀報(bào)課都變成了朗讀課，從開學(xué)開始堅(jiān)持不懈，先是長(zhǎng)長(zhǎng)的短語(yǔ)，特別是學(xué)生讀不好的帶“的”字短語(yǔ)，如：紅紅的太陽(yáng)、白發(fā)蒼蒼的爺爺?shù)�，再到長(zhǎng)句子，然后到段落，最后到文章。一個(gè)星期一個(gè)要求，從發(fā)音技巧到輕重快慢，一步步地落實(shí)。特別長(zhǎng)的句子幫他們劃出節(jié)奏，特別難的段落先欣賞，再范讀。方式靈活多變，同桌互讀、自己試讀。讀的內(nèi)容可以來(lái)自于課本，也可以來(lái)自于課外，好的、優(yōu)美的、適合朗讀的都摘下來(lái)，人手一本，每天中午集體學(xué)習(xí)五分鐘，自己練十五分鐘，直至習(xí)慣成自然，心中樹立“朗讀”的概念，改變以往“金口難口”的現(xiàn)象！

　　二、舉辦朗讀賽，以提高興趣。

　　定期舉辦詩(shī)歌朗誦賽、課本劇表演賽來(lái)提高學(xué)生興趣。先扶著走，從主持人語(yǔ)言到每一位學(xué)生的朗誦材料都親自過(guò)問(wèn)，親自指導(dǎo)，然后讓學(xué)生回家對(duì)著鏡子練，再舉辦像模像樣的小型比賽，評(píng)出ABC等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)好的，鼓勵(lì)差的，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中培養(yǎng)朗讀興趣，提高朗讀水平；二來(lái)由于是全班人人參與的，有利于自己對(duì)每個(gè)學(xué)生的朗讀缺陷心中有數(shù)，在以后的指導(dǎo)中能夠做到因材施教。對(duì)癥下藥。

　　三．古詩(shī)詞鑒賞，以熏陶情操。

　　如果純粹從技巧指導(dǎo)，缺少內(nèi)在，還是無(wú)法真正讀出水平的，這還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈、情感的熏陶，再也沒(méi)有比古詩(shī)詞更美、更適合進(jìn)行情感熏陶的文章了。在那一首首優(yōu)美的古詩(shī)詞中，學(xué)生的心靈、情感都會(huì)變得柔和，情操都會(huì)變得高尚，在那樣的氛圍中，適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)會(huì)起事半功倍作用！一首白居易的《憶江南》，寥寥數(shù)字，但意境、情感美感都妙不可言！我拿來(lái)給學(xué)生朗讀，在初步理解意思，掌握基本的快慢輕重節(jié)奏后，學(xué)生讀得還是不夠味，無(wú)法達(dá)到“聲斷意連、一唱三嘆”之效果，于是我就讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽我用低緩的聲音慢慢道來(lái)：我又想起了江南，江南啊，我魂?duì)繅?mèng)繞的江南，迷蒙中，悠揚(yáng)的笛聲，順著江水飄過(guò)來(lái)，飄過(guò)去，浸在這笛聲里，看輕歌曼舞！如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在靈隱寺尋桂子的悠閑，也想起了在錢塘江看潮的熱烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼著，低吟著……我什么時(shí)候才能回到江南重游呢�！耙磺卸寄敲疵�，我有輕有重、有快有慢、充滿感情地低吟著，學(xué)生沉默著，我們都沉浸在意境中無(wú)法自拔，他們雖然閉著眼睛，但他們的心多多少少看到了一些美麗的東西。在大量的感情醞釀后，學(xué)生一股作氣，終于吟出了我滿意的《憶江南》——“聲情并茂、一唱三嘆”。例子舉多了，便熟能生巧，之后他們舉一反三，古詩(shī)詞都讀得非常美！

　　以上方法我結(jié)合使用，竟然效果明顯，一個(gè)月左右我們班的朗讀情況就大為好轉(zhuǎn)。我相信只要持之以恒，假以時(shí)日，我們班的朗讀會(huì)趕上去的！

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