古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。當代，論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。它包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。下面是關(guān)于大學創(chuàng)業(yè)的論文，請參考！

　　關(guān)于大學創(chuàng)業(yè)的論文

　　開放教育背景下的大學生創(chuàng)業(yè)教育

　　摘要:“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提出不久，各省市便紛紛出臺關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、措施，但是這些政策、措施主要面向普通全日制大學生，沒有面向開放教育大學生頒布相應(yīng)的政策措施。事實上，與普通高校大學生相比，開放教育大學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)難度更大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐也困難重重。開放教育背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的實施需要從政策、培訓(xùn)基地、團隊建設(shè)等角度不斷實踐。

　　關(guān)鍵詞:開放教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑選擇

　　開放教育出現(xiàn)于20世紀末，是一種以終身教育價值理念為指導(dǎo)的新型人才培養(yǎng)模式，主要借助于現(xiàn)代遠程教育的方式來實現(xiàn)，它的出現(xiàn)為我國的大學生群體提供了新的學習途徑。創(chuàng)新指的是利用當前的知識和思維能力提出不同于常人思路或見解的行為，它常常出現(xiàn)于特定的環(huán)境中，以更好地滿足社會需求為主要目的而創(chuàng)造新的事物、環(huán)境、要素，并伴隨著一定的效益而出現(xiàn)。創(chuàng)新確切地說是創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)和物質(zhì)體現(xiàn)，包括三個層面的內(nèi)涵:一是更新;二是創(chuàng)造新的事物;三是改變。創(chuàng)業(yè)指的是個體或組織利用通過優(yōu)化整合一定的資源，從而創(chuàng)造一定的經(jīng)濟價值或社會價值的行為。如今，開放教育已經(jīng)走過十幾年的發(fā)展歷程，它在教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，可是由于大學畢業(yè)生人數(shù)連年上漲，就業(yè)形勢不容樂觀，因此，當前最重要的任務(wù)是通過開放教育開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　一、開放教育及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵分析

　　開放教育是傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合的成果，是實現(xiàn)教育資源共享、職前職后有效結(jié)合嘗試的一種混合學習模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和開拓進取精神的教育，是培養(yǎng)新時期實用型、創(chuàng)新型人才的一種有效方式。(一)開放教育開放教育出現(xiàn)于20世紀末，是一種以終身教育價值理念為指導(dǎo)的新型人才培養(yǎng)模式，主要借助于現(xiàn)代遠程教育的方式來實現(xiàn)，它的出現(xiàn)為我國的大學生群體提供了新的學習途徑。開放教育與傳統(tǒng)的高等教育有很大的區(qū)別，它的入學方式是驗證注冊，堅持“寬進嚴出”的原則，實行“完全學分制”。開放教育以計算機網(wǎng)絡(luò)為教學載體，學生可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)隨時隨地學習，拓展成人的學習渠道。學生在一定的學習期限內(nèi)需要按照相關(guān)規(guī)定修滿學分，由此便可以獲得由國家頒發(fā)的國家開放大學本�？飘厴I(yè)證書，如果學生符合學位授予條件，還可以提出學士學位的申請。教育部中國高等教育學生信息網(wǎng)可以查詢到學生的畢業(yè)證書信息。開放教育的教育對象常常來源于各種群體，如高考落榜學生、進城務(wù)工人員、機關(guān)人員、企事業(yè)人員等，這些來自不同層次的社會群體最大特征是缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再加上社會本身對開放教育畢業(yè)證書的認可程度較低，造成開放教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成功率較低的狀況，開放教育大學生就業(yè)問題難以有效解決。(二)創(chuàng)新創(chuàng)新指的是個體或組織利用一定的知識和思維模式，提出改進或創(chuàng)造社會新方法、事物、觀點、路徑的行為，創(chuàng)新常常伴隨一定的經(jīng)濟效益或者社會效益出現(xiàn)。創(chuàng)新最早出現(xiàn)于拉丁語，包括三層不同的含義:一是更新;二是創(chuàng)造新事物;三是改變。從創(chuàng)新的本質(zhì)來分析，它既是創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)，也是創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為行為的過程。創(chuàng)新既包括集成創(chuàng)新、跟隨創(chuàng)新和原始創(chuàng)新，也包括制度創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、對策創(chuàng)新等。(三)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是社會個體或組織通過調(diào)節(jié)、整合資源，以便創(chuàng)造經(jīng)濟價值和社會價值的復(fù)雜行為。從創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)來看，它屬于勞動方式的一種，必須借助于一定的組織、技術(shù)、服務(wù)等因素的支持才能實現(xiàn)。杰夫里提蒙斯對創(chuàng)業(yè)的概念做了界定，認為它是一種集思考、判斷、運氣為一體的創(chuàng)造性行為，運氣為其提供了源源不斷的力量，綜合分析和判斷能力以及良好的領(lǐng)導(dǎo)能力是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件�？茽栒J為創(chuàng)業(yè)是個人或組織為了實現(xiàn)一定的經(jīng)濟利益而發(fā)起的創(chuàng)造性活動。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的研究始于18世紀50年代，直到20世紀80年代，它開始作為獨立的商業(yè)領(lǐng)域出現(xiàn)，并蘊含巨大的經(jīng)濟價值。在當前經(jīng)濟不斷發(fā)展的影響下，創(chuàng)業(yè)群體越來越龐大。根據(jù)不同劃分標準，創(chuàng)業(yè)被劃分為不同類型:例如，主動型創(chuàng)業(yè)、生存型創(chuàng)業(yè)、賺錢型創(chuàng)業(yè);再如，安定型創(chuàng)業(yè)、復(fù)制型創(chuàng)業(yè)、冒險型創(chuàng)業(yè)等。來自芝加哥大學的阿瑪爾畢海德教授也對創(chuàng)業(yè)類型展開研究，并將其劃分為大公司的內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、冒險型創(chuàng)業(yè)、邊緣創(chuàng)業(yè)、革命性創(chuàng)業(yè)以及投資融合創(chuàng)業(yè)等。很多研究者投身于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”研究，并分別提出自己的觀點，以至于學術(shù)界出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面。

　　二、開放教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境分析

　　開放教育主要是面向成人教育，大學生一般是社會人員，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持政策一般都面向普通高校畢業(yè)生，專門針對開放教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策很少，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中很難享受到國家政策的支持，同時，雖然開放教育大學生相對來說具備一定的社會經(jīng)驗，但是由于個人學識水平、思想意識等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，造成當前開放教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的困境。(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏教育政策支撐李克強總理關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，并將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”寫入工作報告。關(guān)于這一點，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》有明確規(guī)定，要求繼續(xù)深化教學改革，創(chuàng)新辦學體制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新的發(fā)展。不少地方政府也制訂相應(yīng)的實施方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提上日程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)規(guī)劃。但是這些政策和實施方案主要面對的是全日制高校畢業(yè)生，沒有涉及開放教育的畢業(yè)生。普通高校大學生一般具有強烈的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路很廣，而且思維活躍，不怕吃苦，可是開放教育下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路比較艱難，但他們的優(yōu)勢在于比普通全日制大學生的實踐經(jīng)驗豐富。因此，從事開放教育的工作者需要針對開放教育大學生當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況展開深入研究，力求解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難的問題。(二)開放教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難開放教育的教育對象主要來自高考落榜學生、機關(guān)單位、企事業(yè)單位，也有一部分來自進城務(wù)工農(nóng)民。這部分群體創(chuàng)業(yè)意識比較淡薄，很大一部分抱著隨遇而安的心態(tài);進城務(wù)工農(nóng)民以及高考落榜學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，再加上國家尚未頒布有力的支持政策，導(dǎo)致這部分群體即使有心創(chuàng)業(yè)，也很難付諸實踐。另外，社會對開放教育大學畢業(yè)生存在一定的偏見，限制了開放教育大學畢業(yè)生的就業(yè)范圍，而且這些學�；�本沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的可能性較低。長此以往，開放教育大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興趣逐漸減低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力得不到有效提升，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中難以取得實效，這些又對開放教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生負面影響，形成一種惡性循環(huán)。

　　三、開放教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一種社會潮流，在這種背景下，開放教育大學生要充分利用支持政策，充分用政策優(yōu)勢，挖掘自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力;學校應(yīng)該創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，提高大學生教育培訓(xùn)的實效性;構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，加強與社會以及企業(yè)的合作，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集體智慧，實現(xiàn)開放教育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效提升。(一)充分利用政策支持，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力201*年，李克強總理在達沃斯論壇上提出要在國內(nèi)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，力爭在國內(nèi)實現(xiàn)“人人創(chuàng)新”“人人創(chuàng)業(yè)”的新形勢，為此，國家要頒布相應(yīng)的支持政策，積極創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。對廣大開放教育畢業(yè)生而言，這既為他們提供了新的機遇，也提出新的挑戰(zhàn)�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》規(guī)定，要實現(xiàn)辦學體制的創(chuàng)新以及教學模式的創(chuàng)新，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)新的發(fā)展�！度肆�資源和社會保障部等九部門關(guān)于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》再次明確提出，要為大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持，為其提供工商登記、金融支持以及銀行開戶便利等多項優(yōu)質(zhì)服務(wù)�！顿F州省人民政府關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的實施意見》明確提出:就業(yè)困難或自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生如果從事個體經(jīng)營活動，可以享受一定的稅收優(yōu)惠政策;登記為失業(yè)狀態(tài)的高校畢業(yè)生如果自主創(chuàng)業(yè)，可以為其提供一定的便利條件，如果達到相關(guān)規(guī)定的條件，還要給予一定的補貼;高校畢業(yè)生如果自主創(chuàng)業(yè)時間超過1年，并且為社會提供了就業(yè)崗位，可以按照相關(guān)規(guī)定領(lǐng)取一定的補貼;金融機構(gòu)為高校畢業(yè)生群體提供金融支持，最高可提供10萬元的創(chuàng)業(yè)貸款。由此可見，無論是中央政府還是地方政府，都對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)采取支持和鼓勵的態(tài)度，并且在教育培訓(xùn)、資金支持、創(chuàng)業(yè)平臺、稅收優(yōu)惠等方面頒布相應(yīng)的支持政策，而開放教育大學生也要認清形勢，努力抓住當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新機遇，將自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能充分發(fā)揮出來，力爭在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中有一番作為。(二)積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，提高學生的創(chuàng)新水平從中央政府一直到地方政府，無不為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航，《人力資源和社會保障部等九部門關(guān)于實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃的通知》規(guī)定，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);不僅如此，《“雁歸興貴”促進農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動計劃》也在貴州省人民政府辦公廳的努力下頒布實施，該計劃強調(diào)當?shù)匾獮榉掂l(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實習場所，企業(yè)要根據(jù)自身條件為返鄉(xiāng)大學生提供實習、見習以及實訓(xùn)機會，與東部地區(qū)建立合作關(guān)系，引導(dǎo)返鄉(xiāng)大學生去東部企業(yè)參加培訓(xùn);具有初中及以上學歷的農(nóng)民工可以在省內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)學校學習，不僅無須繳納學費，還可以享受一定的助學金補助;如果農(nóng)民工的學歷水平達到高中及以上，有權(quán)參加高校組織的招生考試，考試成績優(yōu)秀者可以直接入學。有的大學也在招生方案中對招收對象、招生方式、教學模式等進行明確規(guī)定，并組織職業(yè)技能水平培訓(xùn)和職業(yè)技能資格培訓(xùn)，真正實現(xiàn)“就業(yè)與學習兩不耽誤”。這種獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)模式為社會大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建了良好的平臺，不僅能有效促進開放教育大學生就業(yè)率的提升，還能為開放教育大學生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，提高了開放教育大學生收入水平。(三)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有綜合性特征，又具有實踐性特征，理論知識積累得再多，也無法取代實踐經(jīng)驗的重要作用。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前要做好實習實訓(xùn)工作，在工作中提高自己的實踐能力�！丁把銡w興貴”促進農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)行動計劃》規(guī)定，要積極打造創(chuàng)業(yè)就業(yè)“雙百工程”，要在條件適合的工業(yè)園區(qū)、經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)以及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)以及高校建立上百家創(chuàng)業(yè)孵化基地和農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)園區(qū)。毫無疑問，這些工業(yè)園區(qū)以及產(chǎn)業(yè)基地將成為大學生重要的實訓(xùn)基地，而開放教育大學生的實習實訓(xùn)工作的開展也離不開以上工業(yè)園區(qū)及產(chǎn)業(yè)基地的支持，只有針對開放教育大學生建立創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)業(yè)孵化基地，開放教育大學生才會有更好的實習實訓(xùn)場所，才能積累更多的實踐經(jīng)驗。不僅如此，還可以組織多種多樣的實踐活動來提高開放教育大學生的實踐能力和實踐水平，例如，“百元創(chuàng)業(yè)”活動便是一種鍛煉大學生實踐能力的常見活動。(四)充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集體智慧，實現(xiàn)社會大眾互動共贏任何成功都是靠集體力量共同完成的，即使個人的能力再優(yōu)秀，也不可能完全脫離其他人的幫助而自主創(chuàng)業(yè)成功。關(guān)于這一點，微軟創(chuàng)始人比爾蓋茨說:“只要給我微軟的原班人馬，我就能創(chuàng)立一個新的微軟�！憋@然，企業(yè)的生存與發(fā)展離不開團隊合作，充滿活力的團隊也恰恰是企業(yè)的核心競爭力的重要體現(xiàn)。一群人集中在一起，各自在這個團隊發(fā)揮自己的作用，這些人的智慧和力量匯聚到一起將會推動組織目標的實現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊指的是具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的人集中在一起，共同為了實現(xiàn)統(tǒng)一的目標而互相協(xié)作的群體。團體內(nèi)部成員的能力各不相同，但具有異質(zhì)性和互補性，各成員之間在能力、資源以及技術(shù)上通過互補來發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使個人潛能得到充分發(fā)揮。通常來講，團隊成員知識結(jié)構(gòu)以及能力結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性與團隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性之間呈正相關(guān)性，前者越是協(xié)調(diào)，后者越容易成功。任何一個優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，必須在性別、年齡、學歷、專業(yè)、特長、性格等方面相互補充、相互融合，如果內(nèi)部成員不能達到相互融合、相互協(xié)調(diào)的狀態(tài)，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊很難獲得成功，而且大量的事實也證明了這一點。

　　四、結(jié)語

　　不但“就業(yè)是民生之本”被明確寫入黨的十八大報告，而且黨的十八大報告還進一步為解決就業(yè)問題指明方向:“勞動者要摒棄落后的就業(yè)觀念，支持勞動者通過多種渠道就業(yè)，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)�！眲�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)且實踐應(yīng)用能力比較突出的優(yōu)秀人才，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力以及職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展能力，引導(dǎo)和支持學生積極參與創(chuàng)業(yè)，既有利于緩解就業(yè)難的問題，又有利于促進經(jīng)濟社會的發(fā)展�；�于此，開放教育必須將學歷、技能與創(chuàng)業(yè)集中在一起，必須將課堂、實訓(xùn)、就業(yè)集中在一起，通過大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)開放教育大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。只有這樣，才能使開放教育下的大學生在順利完成學業(yè)的同時，具備良好的創(chuàng)新能力和實踐能力，力爭為社會創(chuàng)造更大的價值。

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