導(dǎo)語：就這樣眨眼間畢業(yè)了。如果上天再給我一次機(jī)會(huì)，我要永遠(yuǎn)不畢業(yè)。以下小編為大家介紹論文展望怎么寫文章，歡迎大家閱讀參考!

　　論文展望怎么寫

　　姓名： xx

　　學(xué)號(hào)： xx

　　分校： xx

　　專業(yè)： 會(huì)展策劃與管理

　　指導(dǎo)老師： 張為民

　　時(shí)間： xx

　　內(nèi)容摘要 關(guān)鍵詞 正文

　　一、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　二、會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)偏差問題探究

　　2.1國(guó)內(nèi)高校會(huì)展專業(yè)設(shè)置分析

　　2.1.1國(guó)內(nèi)高校會(huì)展專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

　　2.1.2 國(guó)內(nèi)高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　2.2 會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教育分析

　　三、 對(duì)會(huì)展專業(yè)課程體系建設(shè)的思考

　　3.1 應(yīng)盡快組建國(guó)家級(jí)會(huì)展教育專業(yè)委員會(huì)

　　3.2 構(gòu)建會(huì)展核心課程體系框架

　　3.3 完善實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程體系

　　四、 結(jié) 論 參考文獻(xiàn)

　　內(nèi)容摘要

　　本科會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為會(huì)展相關(guān)企業(yè)(會(huì)展公司、 會(huì)展場(chǎng)館、旅游公司、旅游 飯店等)、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、政府會(huì)展管理部門培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、適應(yīng)我國(guó)會(huì)展業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能基本勝任會(huì)展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和在會(huì)展行業(yè)管理從事管理、咨詢、教育、科研的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。然而，在對(duì)該專業(yè)本科學(xué)生就業(yè)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)真正進(jìn)入會(huì)展行業(yè)的比例并不是特別高，而實(shí)際能從事會(huì)展經(jīng)濟(jì)管理工作的更是鳳毛麟角。這些現(xiàn)象反映出我們的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況之間存在一定的偏差。這種偏差的存在與我們的教育定位以及培養(yǎng)方式有著密不可分的聯(lián)系。本文從會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)本科學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生就業(yè)偏差之間存在問題進(jìn)行探討，通過對(duì)會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系和教學(xué)實(shí)踐的改革探索，以期能改變學(xué)生就業(yè)與培養(yǎng)目標(biāo)之間存在的偏差，同時(shí)也為會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系建設(shè)提供新的思路。

　　關(guān)鍵詞

　�。�1）會(huì)展專業(yè)教育；

　�。�2）就業(yè)；

　�。�3）課程體系

　　一 會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　為了進(jìn)一步了解會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向和就業(yè)情況， 筆者以上海師范大學(xué)和上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的本科學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采用發(fā)放調(diào)查問卷的方法，對(duì)兩所學(xué)校06級(jí)本科大三學(xué)生進(jìn)行了課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)傾向等方面的調(diào)研，同時(shí)也對(duì)上海師范大學(xué)的首屆會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的08屆畢業(yè)生進(jìn) 行了就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)。

　　本次問卷調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷150份，收回有效問卷126份。通過對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置方面，21.20％的學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程表示滿意，78.8％的表示一般滿意。在專業(yè)課程教材方面，86.85％的學(xué)生表示基本滿意，10.15％表示教材內(nèi)容理論多、實(shí)踐案例少，3％的學(xué)生認(rèn)為教材陳舊。在實(shí)踐教學(xué)方面，62.25％的學(xué)生認(rèn)為目前專業(yè)授課的理論性強(qiáng)、實(shí)踐性缺乏；28.96％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)較多但多為低層次服務(wù)(如咨詢、現(xiàn)場(chǎng)維護(hù)等)，而67.4％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)少，應(yīng)當(dāng)增加有針對(duì)性的實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)就實(shí)踐機(jī)會(huì)的內(nèi)容，85.36％的學(xué)生選擇參加實(shí)際會(huì)展運(yùn)作，11.39％選擇參觀會(huì)展場(chǎng)館和觀摩會(huì)展，

　　3.25％選擇邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)人士演講交流�？梢妼W(xué)生對(duì)有針對(duì)性、操作性的實(shí)踐機(jī)會(huì)非�？是螅�被調(diào)查者的一致觀點(diǎn)是，只有親身參與和體驗(yàn)展會(huì)，才有可能加深對(duì)會(huì)展知識(shí)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；同時(shí)，通過與會(huì)展從業(yè)人員的接觸，讓學(xué)生看到自己在綜合素質(zhì)方面的不足，從而提高自身素質(zhì)訓(xùn)練的積極性。在就業(yè)傾向方面，47.69％的學(xué)生選擇會(huì)從事會(huì)展業(yè)，31.14％的學(xué)生選擇不從事會(huì)展行業(yè)工作而從事其他行業(yè)工作如旅游、外貿(mào)、財(cái)會(huì)和翻譯等工作，21.16％的學(xué)生 選擇不確定，對(duì)就業(yè)問題表示茫然。在對(duì)上海師范大學(xué)的首屆會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的08屆86名畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)中，截至2008年7月15日，該校2008屆畢業(yè)生簽約率為96.51％(其中4名考上研究生，2名出國(guó))但從事會(huì)展行業(yè)工作的專業(yè)簽約率僅為18.07％，專業(yè)就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

　　二 會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)偏差問題探究

　　高校設(shè)立會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)就是為會(huì)展相關(guān)企業(yè)、會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)、政府會(huì)展管理部門培養(yǎng)能基本勝任會(huì)展經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)專門人才。而現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況說明大部分的該專業(yè)學(xué)生沒有進(jìn)入會(huì)展行業(yè)工作，這種偏差的存在與目前會(huì)展教育專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式有著密不可分的聯(lián)系。

　　2.1國(guó)內(nèi)高校會(huì)展專業(yè)設(shè)置分析

　　2.1.1國(guó)內(nèi)高校會(huì)展專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

　　截至2007年底，教育部批準(zhǔn)開設(shè)“展經(jīng)濟(jì)與管理”和“會(huì)展藝術(shù)與技術(shù)”專業(yè)的高校共計(jì)26所。從這26所高校會(huì)展課程設(shè)置情況來看，主要是依托原有的專業(yè)群，結(jié)合師資和教學(xué)資源設(shè)置課程，主要分為四個(gè)方向。經(jīng)濟(jì)管理類方向。以廣東商學(xué)院、浙江萬里學(xué)院等高校為代表，課程體系的設(shè)置主要側(cè)重于經(jīng)貿(mào)類方向。重點(diǎn)研究會(huì)展過程的策劃、營(yíng)銷、管理和服務(wù)。在課程設(shè)置上，開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)地理、服務(wù)管理等相關(guān)課程。外貿(mào)類方向。以上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、北京第二外國(guó)語學(xué)院為代表，主要課程設(shè)置傾向外貿(mào)類方向。在外語方面和國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等方面的課程設(shè)置量較大，并配套世界經(jīng)濟(jì)與政治、跨文化研究以及國(guó)外會(huì)展等課程。 旅游類方向。以上海師范大學(xué)、廈門理工學(xué)院、沈陽師范學(xué)院為代表， 在必修課中設(shè)置了會(huì)議策劃與管理、展覽會(huì)策劃與管理、獎(jiǎng)勵(lì)旅游策劃與管理、節(jié)事活動(dòng)策劃與管理等課程，在選修課中設(shè)置了旅游文化學(xué)、休閑學(xué)等課程。藝術(shù)類方向。以上海第二工業(yè)大學(xué)為代表，重點(diǎn)從藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用角度切人，培養(yǎng)會(huì)展空間設(shè)計(jì)人才。這26所高校設(shè)置的專業(yè)課程約有200門。其中比較具有共性的課程包括基礎(chǔ)理論類、管理類、法規(guī)類、服務(wù)類、營(yíng)銷類和策劃類課程。此外，各院校根據(jù)自身的實(shí)際，基于未來發(fā)展方向，設(shè)置了一些具有自身特色的課程 ，如上海師范大學(xué)的目的地管理公司經(jīng)營(yíng)與管理、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的城市會(huì)展業(yè)發(fā)展規(guī)劃、浙江萬里學(xué)院的會(huì)展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)研究方法、會(huì)展史研究，北京第二外國(guó)語大學(xué)的外語類課程等。這些課程的設(shè)置，一方面體現(xiàn)了會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)特點(diǎn)，另一方面也形成了各高校 自身的專業(yè)特色。

　　2.1.2 國(guó)內(nèi)高校會(huì)展專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

　　在種類繁多、各具特色的課程背后，我們應(yīng)當(dāng)冷靜地看到當(dāng)前會(huì)展

　　經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在課程體系的設(shè)置方面還存在一定的問題，亟待解決。

　�、佟�專業(yè)方向過散。正如上面所說的國(guó)內(nèi)分屬不同層次、類型的高校，其設(shè)置會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)主要基于其原有的專業(yè)群，因而使得會(huì)展專業(yè)課程的設(shè)置表現(xiàn)出較強(qiáng)的各高校特性，而缺乏專業(yè)發(fā)展的共性�，F(xiàn)有會(huì)展專業(yè)的方向比較分散，有經(jīng)濟(jì)類、旅游類，還有藝術(shù)設(shè)計(jì)類的。有些甚至與其他專業(yè)重合內(nèi)容較多， 主要反映在側(cè)重經(jīng)濟(jì)管理、旅游業(yè)專業(yè)的高校。

　　表 1 我國(guó)高校會(huì)展專業(yè)起源一覽表

　�、凇⑷狈Τ墒鞂�業(yè)群的支撐。從表1中看出，現(xiàn)有的會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科專業(yè)在專業(yè)和學(xué)科的依托方面存在一定的問題。有的依托經(jīng)濟(jì)管 理類專業(yè)，有的依托外語專業(yè)，有的依托旅游專業(yè)，還有的依托工藝設(shè)計(jì)等專業(yè)。一般說來，一個(gè)成熟的專業(yè)需要有成熟的專業(yè)群來支撐，并與相關(guān)專業(yè)形成互動(dòng)趨勢(shì)，但會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)目前還無法明確相關(guān)的專業(yè)群，因此，使得會(huì)展教育在未來發(fā)展的后勁方面可能會(huì)一在一定的問題。

　�、�、專業(yè)目標(biāo)不夠明確。從專業(yè)設(shè)置的方向看，很多專業(yè)在課程設(shè)置方面缺乏系統(tǒng)的體系。即使是同一個(gè)課程，在內(nèi)容的安排方面也具有較大的差異。表2中，在會(huì)展管理類模塊課程的內(nèi)容安排上，有的高校重視基礎(chǔ)性概念，有的高校重視國(guó)內(nèi)外比較； 在工商管理類模塊課程的教學(xué)內(nèi)容方面，所選擇的課程內(nèi)容五花八門，差異較大，無法形成對(duì)整個(gè)課程體系的支撐。

　　表 2 上海兩所會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理本科院校課程比較

　�、�、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。專業(yè)知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的核心標(biāo)志，也是一個(gè)專業(yè)知識(shí)深入程度的重要體現(xiàn)。從會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置看， 專業(yè)課程多為陳述性和記錄性課程，有些課程甚至是其他專業(yè)課程在會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的翻版， 缺乏具有專業(yè)自身特色的深層次專業(yè)知識(shí)，因此，導(dǎo)致專業(yè)富有替代性， 使得就業(yè)時(shí)其他專業(yè)的畢業(yè)生較容易替代會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)畢業(yè)生從事會(huì)展工作。

　�、�、課程設(shè)置缺乏基礎(chǔ)框架。對(duì)于一個(gè)專業(yè)而言，在授予學(xué)位的過程中，必須要具有相關(guān)的核心課程。但由于會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)尚未形成在核心課程方面的共識(shí)，無法確定專業(yè)的核心課程，這就會(huì)對(duì)未來的學(xué)位授予工作帶來諸多影響。因此，明確專業(yè)核心課程，是專業(yè)發(fā)展急需解決的問題。

　　2.2 會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教育分析

　　會(huì)展是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性特征非常明顯的學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)注重會(huì)展教育的實(shí)踐性培養(yǎng)。但由于我國(guó)高等教育的體制設(shè)定，通常學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)公共課，二年級(jí)才開始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，到四年級(jí)花費(fèi)達(dá)半年的時(shí)間撰寫畢業(yè)論文和尋找工作，學(xué)生真正進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間僅有兩年半。而在這兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生又被大量的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課擠滿，以致留給學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)少之又少。一般而言學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)僅有16周，時(shí)間多在三年級(jí)的下學(xué)期。但由于會(huì)展業(yè)具有季節(jié)性強(qiáng)、籌劃時(shí)間長(zhǎng)、接納學(xué)生數(shù)量有限的自身行業(yè)特點(diǎn)，往往使得一個(gè)班的學(xué)生一部分去實(shí)習(xí)，一部分留校上課。即使去實(shí)習(xí)的學(xué)生往往也因沒有較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)而蜻蜓點(diǎn)水，了解皮毛而已。此外畢業(yè)實(shí)習(xí)也僅有6周，名為畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)際上也變相成為了“放羊”，讓學(xué)生自己去找工作。我們以會(huì)展強(qiáng)國(guó)德國(guó)的巴登霍恩夫國(guó)際應(yīng)用技術(shù)大學(xué)會(huì)展管理專業(yè)的實(shí)踐學(xué)制為例。該校學(xué)習(xí)期限共為三年，分六個(gè)學(xué)期。除去第一和第六個(gè)學(xué)期外，自第二學(xué)期始，學(xué)生就有大型活動(dòng)認(rèn)知實(shí)習(xí)和大型活動(dòng)項(xiàng)目管理中的項(xiàng)目實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生帶著理論知識(shí)走出課堂，從理論到實(shí)踐，對(duì)會(huì)展業(yè)有直觀的認(rèn)識(shí)。第三學(xué)期同樣也有大型活動(dòng)認(rèn)知實(shí)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)習(xí)，然而與第二個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)內(nèi)容有別。這次實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生能帶著實(shí)踐知識(shí)走入課堂， 從實(shí)踐到理論的更深人實(shí)習(xí)。第四學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)，為期5個(gè)月。學(xué)校與有關(guān)單位聯(lián)系，提供在會(huì)展公司、廣告公司、會(huì)展配套服務(wù)提供商或者大型企業(yè)的公共關(guān)系部門、市場(chǎng)部門的實(shí)習(xí)位置。第五學(xué)期又有大型活動(dòng)實(shí)習(xí)。由此來看，實(shí)習(xí)竟然占了學(xué)生全部學(xué)習(xí)時(shí)間的近1／3。而且長(zhǎng)達(dá)一年的實(shí)習(xí)是連續(xù)不問斷的，從而使學(xué)生有充裕的時(shí)間，熟悉會(huì)展工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟練掌握某個(gè)工作崗位的具體環(huán)節(jié)。因而等到學(xué)生 第五學(xué)期再次參加大型活動(dòng)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生基本上都能獨(dú)當(dāng)一面地開展會(huì)展工作。這一“定向培養(yǎng)、半工半讀”的培養(yǎng)模式，大大增加了學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　三、 對(duì)會(huì)展專業(yè)課程體系建設(shè)的思考

　　3.1 應(yīng)盡快組建國(guó)家級(jí)會(huì)展教育專業(yè)委員會(huì)

　　專業(yè)委員會(huì)是協(xié)調(diào)、管理專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，也是專業(yè)發(fā)展步人正常軌道的標(biāo)志。當(dāng)前，教育部尚未成立會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)委員會(huì)也沒有明確將會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)納入相關(guān)的專業(yè)委員會(huì)，因此，會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的發(fā)展尚處于無序狀態(tài)，對(duì)未來專業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生較大的不利影響。會(huì)展專業(yè)的發(fā)展需要有關(guān)部門給予重點(diǎn)支持和幫助，以便扶持會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)在較短的時(shí)間里得到全面發(fā)展。因此，建議國(guó)家教育部盡快成立會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)委員會(huì)，或暫時(shí)將會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)納人相關(guān)的專業(yè)委員會(huì)進(jìn)行指導(dǎo)，待時(shí)機(jī)成熟后，再成立專門的專業(yè)委員會(huì)。

　　3.2 構(gòu)建會(huì)展核心課程體系框架

　　會(huì)展核心課程體系框架應(yīng)包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課等三大類。在專業(yè)基礎(chǔ)課方面，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)、法學(xué)、公共外語、會(huì)計(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面的課程；在核心專業(yè)課程方面， 需要設(shè)置會(huì)展概論、會(huì)展策劃與組織、會(huì)展場(chǎng)館管理、會(huì)展服務(wù)管理、 會(huì)展信息管理、參展知識(shí)、會(huì)展?fàn)I銷等課程；在專業(yè)選修課方面，應(yīng)重點(diǎn)設(shè)置會(huì)展經(jīng)濟(jì)、展示設(shè)計(jì)、會(huì)展廣告、會(huì)展文案、會(huì)展心理知識(shí)、會(huì)展物流、會(huì)展禮儀等方面的課程。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，可以廣泛吸收其他專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，但應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上深化改革，不斷發(fā)展和創(chuàng)新。在課程內(nèi)容方面，應(yīng)防止旅游、廣告等專業(yè)的課程過多，以避免專業(yè)趨同現(xiàn)象。要從根本上思考會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)改革的實(shí)際，突出特色，從專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、 課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、素質(zhì)拓展課程創(chuàng)新以及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多方面進(jìn)行探索，形成新專業(yè)、新思路、新模式、新效果的良好課程體系框架。

　　3.3 完善實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)課程體系

　　實(shí)踐課程是課程教學(xué)的重要組成部分，因此，在實(shí)踐課程設(shè)置方面， 應(yīng)重點(diǎn)考慮實(shí)踐教學(xué)的效果問題。會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)有著比其他專業(yè)更好的實(shí)踐條件，因此，應(yīng)充分利用舉辦大型會(huì)展活動(dòng)的時(shí)機(jī)，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。采取會(huì)展專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作教育，深化會(huì)展學(xué)科的教學(xué)改革，與會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)建立聯(lián)系，與重點(diǎn)展覽館所、展覽企業(yè)共 建產(chǎn)學(xué)研合作教育基地，為學(xué)生在實(shí)踐性的環(huán)節(jié)上作好鋪墊。使學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的合作教育后，能夠真正將會(huì)展專業(yè)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來。在產(chǎn)學(xué)合作教育的過程中，教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)也可發(fā)生變化， 使教師向雙師型轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)實(shí)會(huì)展運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)融人到課堂教學(xué)中去。此外由于會(huì)展業(yè)起步較晚，因此，本科生也可以培養(yǎng)會(huì)展科研的能力， 通過組織市場(chǎng)調(diào)研、專題研究、策劃大賽等方式，提高學(xué)生實(shí)際操作的能力�？傊�，各高校應(yīng)根據(jù)各自的實(shí)際，采取不同學(xué)期課程松緊調(diào)整、集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的形式，通過創(chuàng)新授課方式、創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式等措施，增加學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

　　四、 結(jié) 論

　　會(huì)展專業(yè)的學(xué)科建設(shè)是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，我們只要不斷積極完善會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程體系和教學(xué)實(shí)踐，就能構(gòu)建出適應(yīng)會(huì)展

　　行業(yè)發(fā)展需求、學(xué)生就業(yè)需求的專業(yè)課程體系，消除學(xué)生就業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間存在的偏差，為會(huì)展行業(yè)培養(yǎng)出具備良好素質(zhì)、符合社會(huì)需求的合格會(huì)展人才。

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