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學校管理論文大全

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  學校管理論文應該如何寫呢?下面隨小編一起看看學校管理論文大全,僅供參考~

  學校管理論文【1】

  一、心態(tài)的管理

  人是一個完整獨立的個體,但又想與他人有密切的聯(lián)系;人總想與他人有同一性,卻又不忘有自己的個性。有人幽居斗室卻能心容宇宙,有人可以終其一生只為一件事放不下心,也有人可以談天說地而心如枯井。人的心態(tài)遠比所有看到聽到的都要復雜,都要多變,“只要意識還有活力,自我本能就不可能真的被壓抑,而可以被引導與普遍、永恒的價值目標和觀念結(jié)合起來!毙膽B(tài)影響著個體的發(fā)展,影響著生命的質(zhì)量,因此應該對影響著自身的心態(tài)進行管理。要正確應對角色的責任、發(fā)展的企望、個人的興趣、生涯的目標、時間的壓力而滋生的各種復雜的心理活動,更好滿足擔當?shù)穆殑蘸妥陨淼陌l(fā)展需求,學校管理者必須克服不良心態(tài)和保持積極心態(tài)。第一,克服不良心態(tài)。社會風氣、家庭因素、朋友圈子、自身經(jīng)歷都會影響人的心態(tài),不良心態(tài)就是人生的沉重債務。有的教師有冷漠、自卑、斤斤計較、投機取巧的心態(tài),有的教師還同時兼有自大與自卑或沖動與麻木等矛盾心態(tài),學校管理者則常見有自以為是和期待過高的心態(tài)。學校管理者多數(shù)是出自于教師中的優(yōu)秀人才,在教育教學、事務處置、人際交往、視野寬度和心理發(fā)展方面都有過人之處,較少出現(xiàn)狂躁沖動、麻木冷淡的心態(tài),更少有散漫懈怠的打工心態(tài);但因為處在學校的中高層位置,容易覺得自己高人一頭,聽不進別人的意見,沒心思留意別人看法正確與否。有的管理者還會覺得上級沒有給足自己發(fā)展空間,委屈了自己的滿腹才華。

  這些不良心態(tài)對工作成效和人際互動都會產(chǎn)生消極影響。古人的“慎獨”就是克服不良心態(tài)的合適途徑,獨處時能對自己的思想行為和各種心態(tài)進行全面反省,不因沒人監(jiān)督而放縱自己,做到人前人后不二致!吧鳌笔且环N良好心態(tài),是一種自我約束,持有它更有利于在眾目睽睽之下做人。第二,保持積極心態(tài)。所有生物天生就會利用其他生物,甚至利用身外的一切來服務于自己的目的,這本是無可厚非的。但是當人有了道德觀念以后,就萌生了是非善惡,所有心態(tài)的判斷也應該合乎當時的道德判斷。如果單從生存角度看,阿Q“精神勝利法”就是值得稱道的;如果單從追求生活的愜意看,“知足常樂”就是最好的心態(tài)。但學校管理者受到文化、制度和價值觀等諸多約束,必須確保學校、師生和自己的運行發(fā)展要合乎規(guī)范,總體格調(diào)要積極向上,因此管理者不僅要克服不良心態(tài),而且要保持積極心態(tài)。管理者尤其需要悅納自己和寬容他人。悅納自己就是認同自己立身處世的觀念與行動,愿意正視自己的不足,自尊自信,腳踏實地逼近目標;寬容他人,就是不對他人的態(tài)度行為疑忌和計較,即便他人是錯誤是冒犯也能夠泰然處之,愿意用寬闊的胸懷包容他人的過失,用極大的耐心期待和幫助他人改過。這一點在與教師相處上是非常重要的。

  二、發(fā)展的管理

  “人既是他正在是的那種人,同時又是他向往成為的那樣的人。”每個人都在實踐著自己的價值觀,都在向著自己設定的目標變化發(fā)展。學校管理者不僅要發(fā)展他人,還要發(fā)展自己,而且只有自己站在發(fā)展高地上,才能更有說服力地帶動他人。因此學校管理者必須格外看重對發(fā)展的自我管理。人生無非兩件事,就是做人和做事,但要把人做好、把事做好卻是需要費心費力的。要開掘出自己的潛力成為自己向往的“人”,就需要做到古人所說的“茍日新,日日新,又日新”,就需要有圓融的人際關系,就需要有高超的處事能力,而做到這些在現(xiàn)實生活與工作中是極具挑戰(zhàn)的。

  學校管理者在對發(fā)展的自我管理中,應該致力于發(fā)展綜合素質(zhì)和提升管理水平。第一,發(fā)展綜合素質(zhì)。個人素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì),個體的發(fā)展從根本上說也就是個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。對學校管理者來說,重在心理素質(zhì)和文化素質(zhì)越來越高的提升。從事教育工作的人大多重視文化素質(zhì),對教育、知識、信息、經(jīng)驗等相關內(nèi)容出奇關注,對前沿的教育教學理論、對新興的現(xiàn)代教育技術都樂意學習、研究、嘗試與運用。弱項主要在心理素質(zhì)層面,有的管理者對智能素質(zhì)和非智能素質(zhì)的研究缺乏興趣,對創(chuàng)造力、智慧和個性的發(fā)展心不在焉。有人偶然聽見一句“失敗是成功之母”就如獲至寶,沒有多問個為什么,沒有關注到它與現(xiàn)實的嚴重不符,不知道越是成功的才會越追求成功,不知道失敗會使絕大多數(shù)人裹足不前。管理者要面對各種類型的教師、學生、家長及社會人士,要謀求學校、師生與自身的發(fā)展,因此在發(fā)展綜合素質(zhì)方面就得更加全面均衡,更加注重補救不足,特別是愿意通過點點滴滴小進步的積累來促進自身的發(fā)展。第二,提升管理水平。管理從來就是一門大學問,現(xiàn)代學校管理向現(xiàn)代企業(yè)管理借鑒了許多理論和經(jīng)驗。從泰羅以來百年的企業(yè)管理論述也極大豐富了學校管理的理論園地。關乎科學問題的很多標準解答尚且會隨著時間推進而改變,作為人文科學的教育管理理論的不斷變化自然是平常而又平常的。因此,教育管理者試圖學一次就一勞永逸是不現(xiàn)實的。

  提升管理水平,不僅需要學習,而且需要研究,更需要因地制宜地實踐。作為管理者,離不開決策與執(zhí)行,而提升管理水平,就是增加一個“力”字,也就是要提升決策力和執(zhí)行力。在現(xiàn)行制度下,學校極少能夠做戰(zhàn)略決策,通常都是所謂的戰(zhàn)術決策,也就是校內(nèi)事務的具體決策。決策一經(jīng)出臺,管理者就是走在最前列的執(zhí)行者。執(zhí)行者往往需要改變自己和他人的觀念與習慣,需要觸動一些人的利益,管理者要在責任、實際和理想之間找到平衡點,就需要用更多的心血來學習、思索和實踐。

  學校管理論文【2】

  1建立以質(zhì)量為核心的全面質(zhì)量管理體系

  美國質(zhì)量管理專家休哈特博士提出的PDCA循環(huán),又稱“戴明循環(huán)”,即管理的方式為“計劃(plan)—執(zhí)行(do)—檢查(check)—處理(act)”循環(huán)方式,這就意味著管理是要貫穿一個組織的全過程。學校的教育質(zhì)量是決定其生存與發(fā)展的關鍵要素,因此建立一個科學客觀的質(zhì)量管理體系可以提高學校的辦學水平和辦學效益。

  1.1建立全員參與的質(zhì)量管理意識學校管理涵蓋了方方面面的內(nèi)容,包括行政部門、學生管理部門、后勤管理部門等等,其中的任何一個環(huán)節(jié)都如同多米諾牌的每一張,任何一個環(huán)節(jié)的坍塌都將危機全局,所以職業(yè)學校的領導者要充分調(diào)動全體員工的積極性,使每一位員工都有主人翁意識,積極參與學校的管理。

  1.2建立全方位的質(zhì)量管理理念中等職業(yè)學校管理的重點問題是過程管理,包括教育教學的每一個環(huán)節(jié),每一個層面的內(nèi)容。這就要求學校的領導者要按照PDCA循環(huán)的原則,對于學校管理過程中的每一個層面的工作任務都要有規(guī)范科學的計劃性,有扎實肯干的執(zhí)行任務牽頭人,有嚴謹務實的檢查任務管理者,有嚴肅認真處理問題的執(zhí)行者,才能使每一個工作任務都是有目標、有質(zhì)量、能落實。同時還要認真處理好各個部門之間的銜接問題,否則將出現(xiàn)各自清掃門前雪,久而久之會出現(xiàn)互相推諉的現(xiàn)象。

  1.3建立全程性管理的方法對于目前的中等職業(yè)學校而言,大都采取第三年安排學生到企業(yè)頂崗實習,很多學校疏忽了這一年的管理問題,使得學生既不是企業(yè)的真正員工,也沒有得到學校的直接管理,學生的自我管理能力又沒有完全建立起來,因此學生很容易隨心所欲,使得學校教育因為這個環(huán)節(jié)的疏忽而功虧一簣。

  2將現(xiàn)代企業(yè)管理元素引入學校,實施企業(yè)化管理

  學校管理者要實施適度的吸收企業(yè)內(nèi)有特色的制度和企業(yè)文化,使學生在學校不僅能學到理論知識和專業(yè)技能,提升職業(yè)道德,同時也能夠感受企業(yè)氛圍,感知企業(yè)文化,感悟企業(yè)精神。

  2.1感受企業(yè)環(huán)境職業(yè)學校要從現(xiàn)代企業(yè)管理的源頭引進企業(yè)文化,創(chuàng)建企業(yè)化、職場化的教學環(huán)境,把企業(yè)管理的有效元素恰當?shù)剡\用到學校教育管理中。把企業(yè)的核心價值、安全生產(chǎn)禁令、HSE(安全、健康、環(huán)境)理念張貼在學校的各個樓道、墻壁等醒目位置,在實訓室內(nèi)建設技能教室,其內(nèi)部設施安裝以及管理,都要遵循企業(yè)的HSE理念,使學生在校內(nèi)就能感受到企業(yè)的氛圍,在課堂能體驗到職場化的環(huán)境。

  2.2感知企業(yè)文化學校要構(gòu)建“工業(yè)文化進校園”,“企業(yè)文化進課堂”這種校企合一的辦學新模式。實施“教室與車間合一,教師與師傅合一,學生與學徒合一,企業(yè)與產(chǎn)品合一”的同時,將企業(yè)文化融入其中,通過工學結(jié)合、頂崗實習、實際操作,使學生在學校就能感知企業(yè)文化,促進學生的道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、員工素質(zhì)、技能素質(zhì)的全面提高,為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的合格人才。

  2.3感悟企業(yè)精神職業(yè)學校要按照“安全生產(chǎn)是天職"的企業(yè)安全管理理念打造平安校園;根據(jù)“管理出效益、從嚴管理出大效益、精細化管理出最大效益”的企業(yè)精神推進學校的精細化管理,根據(jù)“為企業(yè)干,就是為自己干”、“不怕吃苦、不怕吃虧"等員工教育理念培養(yǎng)學生積極主動,吃苦耐勞,追求上進的優(yōu)良品格。

  學校管理論文【3】

  一、高等農(nóng)林院校競爭力分析

  (一)辦學資源競爭力分析

  首先,不少農(nóng)林類院校存在基礎薄弱、經(jīng)費不足的現(xiàn)象。由于歷史的原因,在“文革”中,農(nóng)林類院校遭受了巨大的損失,有些學校甚至分散辦學,幾經(jīng)搬遷,導致欠賬太多,影響了發(fā)展。

  當前,高校經(jīng)費來源的重要渠道之一就是學費,而農(nóng)林類院校學費標準普遍偏低,尤其是農(nóng)學、植物保護學、動物醫(yī)學等學科,學費標準往往只有4 000元/年左右。由于不少院校所在的地方政府財力有限,不少農(nóng)林類高校的生均經(jīng)費撥款在3 000元左右,部分省份甚至更低,由此造成了農(nóng)林類高,F(xiàn)代裝備水平低,基礎設施難以改善,難以滿足教學、科研的需要,逐步拉大了與其他類型高校的差距。農(nóng)林類高校以農(nóng)業(yè)、農(nóng)村為服務對象,研究成果難以有償轉(zhuǎn)讓,研究周期長,導致高校創(chuàng)收能力差,在科技開發(fā)、校辦產(chǎn)業(yè)等方面的收入顯著落后于其他類型的高校。

  此外,農(nóng)林類院校也承擔著資金上的政策性虧損。例如,在此類院校中均設有專業(yè)獎學金,而這部分款項并非政府專項撥款,而是被包含于高校教育事業(yè)費中,由此形成了占有相當比重的農(nóng)林類院校政策性虧損。

  (二)高校地位競爭力分析

  由于社會對農(nóng)林類專業(yè)的重要性認識不夠,對于發(fā)展農(nóng)業(yè)教育的緊迫性和農(nóng)林類院校在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的戰(zhàn)略地位認識不足,導致農(nóng)業(yè)教育缺乏相應的社會地位。其中的深層原因來自于社會傳統(tǒng)觀念,農(nóng)業(yè)在我國被視為低等的行業(yè)。由于我國的城鄉(xiāng)之間存在較大的差距,農(nóng)業(yè)不發(fā)達,而農(nóng)業(yè)科技工作要深入基層,十分辛苦,加之農(nóng)業(yè)科研往往周期較長,不易出科研成果,這均導致農(nóng)林類高校在競爭中處于劣勢。

  此外,不少農(nóng)林類院校的人才培養(yǎng)體系與農(nóng)業(yè)發(fā)展的實際要求存在差距。農(nóng)林類高校的畢業(yè)生往往具有比較扎實的專業(yè)理論知識,但是缺乏科研創(chuàng)新能力和動手實踐能力。這說明農(nóng)林類院校還沒能很好地落實綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而在具體專業(yè)結(jié)構(gòu)的設置上,種植、養(yǎng)殖類專業(yè)性過強,比重過大,多年不變的傳統(tǒng)專業(yè)也沒有隨著現(xiàn)實需求的變化而更新,導致畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)失衡。農(nóng)林類專業(yè)區(qū)域性很強,只有充分結(jié)合本地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展特色,制定因地制宜的教育體系和科研方向,才能保持自身辦學特色,培養(yǎng)出市場需要的農(nóng)業(yè)人才,促進當?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展。

  二、農(nóng)林類院校發(fā)展策略

  基于前文的分析,在當前高校競爭日趨激烈的背景下,農(nóng)林類院校要保持競爭優(yōu)勢,就必須結(jié)合自身實際條件,選擇有效的發(fā)展對策。

 。ㄒ唬┟鞔_自身定位

  在當前的市場經(jīng)濟環(huán)境下,社會對人才的需求也呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢,農(nóng)林類高校只有明確定位,才能在競爭中壯大自身的實力。

  我國的農(nóng)業(yè)已經(jīng)逐步向產(chǎn)業(yè)化、集團化發(fā)展推進,由此對農(nóng)林類專業(yè)人才的要求也發(fā)生了變化,在人才的質(zhì)量上和層次上均有廣泛的、多樣性的需求[3]。農(nóng)林類院校只有使自身的辦學規(guī)模和層次契合用人市場的現(xiàn)實需要,才能保持自己的特色與實力。

  在我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程中,既需要研究型大學,也需要教學型大學。前者的優(yōu)勢在于理論研究,解決農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的基礎理論問題,后者則應注重于解決生產(chǎn)技術問題,同時提升農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的整體水平。由此可知,在市場經(jīng)濟深入發(fā)展的背景下,如何為農(nóng)林類高等院校準確定位,是克服盲目攀比、模式趨同,并提升其競爭力的關鍵所在。對于一些重點農(nóng)業(yè)大學,已經(jīng)擁有相當?shù)难芯可猩?guī)模,因此應定位于培養(yǎng)學術型人才的“研究型大學”;而更多的農(nóng)林類院校則擁有較長辦學歷史和較好的辦學條件,應將自身的發(fā)展定位于“教學型大學”,以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程中的技術型、應用型人才[4];還有一部分院校辦學歷史較短、綜合實力稍弱,例如各地市的農(nóng)業(yè)職技學院等,則應將自身的發(fā)展定位于培養(yǎng)農(nóng)林業(yè)的專業(yè)技術型人才上面。此外,應逐步構(gòu)建多元的、科學的教育質(zhì)量觀,尊重學生的個體差異,摒棄統(tǒng)一的衡量標準,從而發(fā)揮優(yōu)勢,辦出特色,提升競爭實力。

 。ǘ⿲で筇厣l(fā)展

  農(nóng)林類院校應該在明確發(fā)展方向的基礎上尋求特色,以進一步拓展發(fā)展的空間。

  首先,農(nóng)林類院校應以農(nóng)為本,夯實自身的發(fā)展基礎和提高競爭實力。農(nóng)林類院校和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展具有千絲萬縷的聯(lián)系,因此,尋求和構(gòu)建與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的最佳結(jié)合點,致力于農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,是農(nóng)林類院校的教學與科研核心所在。

  以農(nóng)業(yè)為出發(fā)點來構(gòu)建自身的特色和辦學模式,是農(nóng)林類院校的必然選擇。在此過程中,一是要確立科學的辦學指導思想,充分結(jié)合自身所處的層次和辦學條件以及社會對人才的需要,正視自身的傳統(tǒng)積淀和辦學優(yōu)勢,確立獨樹一幟的特色辦學理念;二是要構(gòu)建有特色的學科與專業(yè),摒棄貪多求全的傳統(tǒng)發(fā)展觀念,以自身所在地區(qū)的實際情況為基準,根據(jù)所在區(qū)域特定的環(huán)境和經(jīng)濟條件,因時制宜地確定主攻方向,開辟獨特的發(fā)展領域,填補地方農(nóng)林業(yè)發(fā)展空白,集中優(yōu)勢力量去發(fā)展有前途的學科和專業(yè),著力發(fā)展農(nóng)科專業(yè)的強項。三是要構(gòu)建富于特色的人才培養(yǎng)模式,以實際需求作為人才培養(yǎng)的風向標,摒棄盲目攀比,結(jié)合人才培養(yǎng)目標和自身的特長,構(gòu)建有針對性的教學內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu),以多樣性的教學手段培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才。四是要加快學科專業(yè)調(diào)整的步伐,增強學科設置的有效性和針對性,完善學科體系,加強實踐教學環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)學科專業(yè)的基礎上進行充實和更新,使畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)能夠滿足市場的實際需求。

  其次,在以農(nóng)為本的基礎上,農(nóng)林類院校也可以向非農(nóng)方向延伸,向以農(nóng)為主、多學科協(xié)調(diào)的方向發(fā)展,以拓展自身的生存空間。應該將單科性封閉式的格局逐步擴展為以農(nóng)為主的多科性大學。在此過程中,充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)與多學科之間的滲透和互動,拓寬專業(yè)口徑,著力發(fā)展交叉學科專業(yè)。在課程的設置上也應逐步向環(huán)境資源科學、生命科學以及人文和信息化科學滲透,實現(xiàn)特色化基礎上的綜合化發(fā)展,提升自身競爭實力。

  (三)拓寬投資渠道

  目前,僅靠政府有限的財政撥款是較難實現(xiàn)農(nóng)林類院?焖侔l(fā)展的,因此應該改變單純依靠國家辦教育的理念,建立多元投資體制,打破單一的投資體制,拓寬投資渠道,增強農(nóng)林類院校的發(fā)展實力。

  首先,應該加大政府教育經(jīng)費的投入力度,這是農(nóng)林類院校辦學經(jīng)費的主要來源。良好的辦學條件和基礎設施是院校教學、科研的基礎。充足的資金有利于農(nóng)林類院校改善教學和科研條件,如在信息技術的支持下建立多媒體教學環(huán)境和網(wǎng)絡信息系統(tǒng)以及高水平的實驗室與實訓基地。

  其次,應尋求與地方政府、企業(yè)合作辦學和科研的途徑,構(gòu)建多元化的投資渠道。這樣的辦學模式有利于農(nóng)林類院校吸引社會資金,提升資金的經(jīng)濟、社會效益和利用效率。因此,農(nóng)林類院校應爭取教育主管部門的合作投資政策,通過規(guī)范化的渠道和環(huán)節(jié),在引進資金的基礎上保證投資人的權益。具體的方法可以是教育補償投資、股份制合作、企業(yè)捐助以及技術互換投資等。此外,在具備條件的基礎上加大開放力度,實現(xiàn)合資合作辦學。爭取國外資金,也是一個不錯的努力方向。

 。ㄋ模﹦(chuàng)新招生就業(yè)體制

  隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)林類院校應該基于自身在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中的重要地位,解決招生就業(yè)方面的問題。

  指導課程改革實踐進行了行動研究,但因研究設計合理,研究過程規(guī)范、謹慎、科學,因此研究結(jié)論具有一定代表性。

 。保殬I(yè)指導課程內(nèi)容體系由4個維度構(gòu)成,4個維度構(gòu)成4個教學模塊,即職業(yè)生涯模塊、創(chuàng)業(yè)指導模塊、就業(yè)指導模塊、走進職場模塊。

 。玻y(tǒng)一教學管理有利于《大學生學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)指導》課程教學水平的整體提高。

  3.模塊化、少學時、多課頭的授課方式有利于教師隊伍快速成長。

 。矗K化教學提高了學生的學習熱情與興趣。

  需要說明的是,該項研究在實踐性教學環(huán)節(jié)、教師職業(yè)背景與授課效果關系、課程對不同類型學生的微觀教育效果等問題方面未進行深入研究,這可作為未來研究的方向;研究成果及結(jié)論可供相關高校借鑒及檢驗。

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