一、創(chuàng)辦理念：

　　構(gòu)建終身教育體制是當(dāng)代國際社會教育革命的主潮，也是各國教育競爭的焦點。置身21世紀(jì)具有標(biāo)志特征的社會應(yīng)該是知識經(jīng)濟時代、信息化、學(xué)習(xí)化的社會。國家教育部早已在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中實施“跨世紀(jì)園丁工程”，大力提高教師隊伍素質(zhì)的要求。更何況我國第八次，也是最徹底的一次基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)正式啟動與實施了。教育部課改專家組組長鐘啟泉教授以“教師即課程，教師即學(xué)校文化”來佐證“課程改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化”�？梢姟靶１九嘤�(xùn)”作為校本課程的開發(fā)項目是勢在必行。

　　二、培訓(xùn)目標(biāo)：

　　如何讓教師樹立與時俱進的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀和職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力，已經(jīng)鏈接到了我校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思路網(wǎng)絡(luò)。在我們的教師教育工作議程中，根據(jù)校本培訓(xùn)的特征（針對性、多樣性、整體性）鄭重地提出實施校本培訓(xùn)：以江同志關(guān)于“三個代表”的重要思想為指針，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹全國基礎(chǔ)教育工作會議的精神，以落實《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和推行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為契機，我校將以教師自身的師范教育為基礎(chǔ)；以在職的師資培訓(xùn)為主流；以重建學(xué)校文化機制為保障，讓廣大教師以接受培訓(xùn)為義務(wù)；以要求培訓(xùn)為權(quán)利，參與培訓(xùn)為行動；只有結(jié)合培訓(xùn)過程不斷反思培訓(xùn)的得失，大膽地投身實踐中，我們的校本培訓(xùn)才能真正滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，追求達到“務(wù)實、求真、創(chuàng)新式”的成效培訓(xùn)，是我們創(chuàng)辦校本培訓(xùn)的最終培訓(xùn)目標(biāo)。

　　三、培訓(xùn)管理流程：

　　1．培訓(xùn)準(zhǔn)備：全面考察了解培訓(xùn)所需的師資力量，培訓(xùn)基地等條件，具體確定培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、時間、地點及組織活動如何進行等。

　　2．培訓(xùn)內(nèi)容與方式：根據(jù)教師需求的多元化決定了教師培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性。我校在采取規(guī)范化的教師培訓(xùn)管理的同時，注意到教師個體間的差異（如教育教學(xué)實踐對教師的要求不同），實施培養(yǎng)培訓(xùn)一體化，教師發(fā)展專業(yè)化和教師教育體制開放化，逐步強化教師的在職培訓(xùn)，不僅在培訓(xùn)內(nèi)容上為教師提供有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如：基礎(chǔ)教育課程改革理論專題，各科教材介紹分析，課堂實例分析，以及相關(guān)的評價建議等），還盡可能提供教師選擇的多種組織形式“專題講座、一幫一制度、交互式研討”以及“備、說、聽、評課”制度等。努力構(gòu)建多渠道、信息化的互動校本培訓(xùn)立交橋，盡量允許教師按照個人的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要選擇自身專業(yè)發(fā)展的途徑，力求把國家對教師的要求和教師個人的需求有機結(jié)合起來。校本培訓(xùn)內(nèi)容主要以“問題”為中心，著眼于教材、教法、課堂管理、師生關(guān)系中的“問題解決”，以滿足基礎(chǔ)教育課程改革的需要以及每個教師自主發(fā)展的需要。

　　4．培訓(xùn)評價方式：

　　①質(zhì)性評價：以發(fā)展性評價、激勵性評價為根本宗旨，凡定期參加培訓(xùn)，能按照培訓(xùn)計劃認(rèn)真實施的培訓(xùn)對象，所達到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)要求確立恰當(dāng)?shù)脑u價依據(jù)，以激勵機制為質(zhì)性評價。

　　②分期考核（階段性評估）

　　根據(jù)分期培訓(xùn)的不同主題特性，進行階段性評估考核，可具需求聘請外部專家主持，由培訓(xùn)組織者和培訓(xùn)者的共同工作情況，結(jié)合及時收集的培訓(xùn)進展信息。（資料說明）來反饋實施情況，并提出“改進意見”，使培訓(xùn)方案“以校為本”不斷完善，確保最終實現(xiàn)方案設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)。

　　（具體方式采取培訓(xùn)對象自我評價，自我監(jiān)控，指導(dǎo)教師周期性評價和校方組織專業(yè)人員進行觀察、問卷、座談和討論、個別訪談，深入課堂聽評實踐成效等方式）

　　四、培訓(xùn)對象：（按我校校情需要分類如下：）

　　1．普及班：本班教師

　　＜側(cè)重通知培訓(xùn)，理念更新為目標(biāo)＞

　　2．提高班：本校需要“傳幫帶”的一線教師。

　�。紓�(cè)重理論與實踐之間的“橋梁課程”為目標(biāo)＞

　　3．創(chuàng)新班：以深化課改、整合學(xué)科的綜合實踐活動為主的課改教師。

　　＜側(cè)重綜合學(xué)習(xí)信息化教學(xué)為目標(biāo)＞

　　“新課堂與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”課改動態(tài)與具體培訓(xùn)對象名單講師名單另見安排表

　　五、培訓(xùn)時間（三學(xué)年）

　　根據(jù)教導(dǎo)處的教師教育時空編排，校本培訓(xùn)時間安排依學(xué)定教時，依學(xué)定基地地靈活，開放性為原則，每個主題的確切培訓(xùn)時間另見周期安排表，每個主題的切換則根據(jù)學(xué)校的具體需求而適時調(diào)整，采用定期和長久性結(jié)合的形式呈現(xiàn)。

　　六、校本培訓(xùn)項目＜分期確定＞

　　1．①20xx－20xx學(xué)年基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）②教材修訂時期的（修訂版的）教學(xué)大綱（過渡性）。③初步感知各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和設(shè)計思路（實驗稿）。

　　2.20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期。

　�、倩�礎(chǔ)教育課程改革的通識培訓(xùn)。

　�、冢ㄈ私贪妫┮荒昙墝嶒灲滩难形觥�

　�、鄱�－六年級（大修訂）教材研析

　�、芨鲗W(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀。

　　⑤“綜合實踐活動”通識培訓(xùn)。

　　⑥“一幫一”師資周期培訓(xùn)。

　　⑦教研組、四課循環(huán)、教研方式研討。

　　⑧“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”課改實施方案。

　　七、成效培訓(xùn)經(jīng)驗總結(jié)。

　　1．按周期培訓(xùn)主題進行交流培訓(xùn)體會。

　　2．按學(xué)期（或?qū)W年）匯總培訓(xùn)成效，進行經(jīng)驗總結(jié)。

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