兒童詩(shī)在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語(yǔ)言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。在兒童詩(shī)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)其內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)將兒童詩(shī)教學(xué)延伸到課外，推進(jìn)到學(xué)生的自主閱讀中，以鞏固和拓展課堂教學(xué)的成果。

　　一、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

　　葉圣陶先生說(shuō):“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練�！币荒昙�(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多，這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中有恒心、耐心和愛(ài)心。既要嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，也要注意避免單一的說(shuō)教和機(jī)械訓(xùn)練，用兒童詩(shī)啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好習(xí)慣是一種有益的形式。所有的老師都會(huì)在學(xué)期初重視入學(xué)教育，期待目標(biāo)的迅速達(dá)成。一般情況下，入學(xué)教育往往是用兩節(jié)課引導(dǎo)一年級(jí)新生懂得要尊敬老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣。明理之后就是一個(gè)長(zhǎng)期的關(guān)注、矯正、監(jiān)督的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，教師常常借助不斷重復(fù)講解、說(shuō)教來(lái)教育學(xué)生，作用自然有，卻總是缺少一種美的感覺(jué)。此時(shí)，選擇一些教育意味濃厚的兒童詩(shī)來(lái)朗誦朗誦，則既可達(dá)到糾錯(cuò)的目的，亦可積累精妙的語(yǔ)言，一箭雙雕。比如通過(guò)學(xué)習(xí)《寫(xiě)字姿勢(shì)歌》《讀書(shū)姿勢(shì)歌》來(lái)幫助學(xué)生糾正讀寫(xiě)姿勢(shì)，養(yǎng)成習(xí)慣就是一種很好的方法。“讀書(shū)時(shí)，請(qǐng)注意:眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，腳放平，背挺直，胸離桌子一拳頭，書(shū)本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍向外斜。條條要求牢牢記，還要天天堅(jiān)持練�！边@樣的兒歌不僅對(duì)讀書(shū)姿勢(shì)提出明確要求，而且節(jié)奏明快、淺顯易懂、容易識(shí)記，在每次訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生可以對(duì)照兒歌自行檢查每一個(gè)動(dòng)作是否到位，從而自覺(jué)地養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。

　　二、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效提高識(shí)字教學(xué)的效率

　　從屬于兒童詩(shī)的兒歌讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生愛(ài)讀、想讀，在讀中、在情趣中輕松地識(shí)記生字，建立音、形、義的聯(lián)系。如蘇教版第二冊(cè)中的《識(shí)字6》“二木林，三木森，獨(dú)木不成林，單絲不成線;二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金。”學(xué)生在讀兒歌中很快識(shí)記了生字“林、森、從、眾”。教師從兒歌中受到啟發(fā)，也創(chuàng)作了許多識(shí)字小詩(shī)，如:“二口呂，三口品，兩個(gè)呂字一豎穿，冰糖葫蘆一串串�！痹谶@首小詩(shī)里，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“呂、品、串”等字。再如小詩(shī):“二月朋，日月明，月字中間加一豎，學(xué)習(xí)起來(lái)要用功�！睂W(xué)生很快記住了“朋、明、用”三個(gè)字。這樣的識(shí)字不僅有趣，而且提高了識(shí)字效率。看圖讀童詩(shī)也是行之有效的識(shí)字方法論文格式。如蘇教版第三冊(cè)《識(shí)字3》和《識(shí)字7》，我是通過(guò)表現(xiàn)筆、灶、尖、歪、尾、看等字的圖與文字關(guān)系的比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到會(huì)意字的組合規(guī)律。學(xué)生在識(shí)了這些字以后，再讀朗朗上口的兒歌《粗心的小畫(huà)家》，不僅進(jìn)一步熟悉了這幾個(gè)字是怎么構(gòu)成的，而且增添了趣味，鞏固了識(shí)字效果，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累無(wú)疑也是大有好處的。低年級(jí)大量的識(shí)字教學(xué)任務(wù)要靠“隨文識(shí)字”來(lái)完成，這符合“在閱讀中識(shí)字，識(shí)字是為了閱讀”的整體觀和“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的識(shí)字教學(xué)原則。與識(shí)字內(nèi)容相應(yīng)的語(yǔ)境兒歌押韻上口，便于記誦，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。

　　三、兒童詩(shī)的教學(xué)能有效促進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

　　課內(nèi)外結(jié)合是兒童詩(shī)走向全體學(xué)生的途徑。從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律看，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文是以口語(yǔ)為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展其書(shū)面語(yǔ)的，易接受短小的文學(xué)形式。兒童詩(shī)中有精練的語(yǔ)言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動(dòng)詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無(wú)窮的魅力，是最適合孩子作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的短文。因此低年級(jí)語(yǔ)文教師要通過(guò)各種方式為孩子們營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)、賞詩(shī)的氛圍。低年級(jí)的教材中很多都是童詩(shī)作品，教師除教材的教學(xué)工作外，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的工作。保證有充足的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將兒童詩(shī)從課內(nèi)引向課外�？梢栽谡n堂上組織學(xué)生賞讀圣野、金波、柯巖、魯兵等名家的童詩(shī)，可以推薦訂閱《小朋友》《幼兒文學(xué)報(bào)》《兒童詩(shī)》《小星星》等富含童趣童話童詩(shī)的報(bào)刊，可以在教室里開(kāi)辟一個(gè)讀詩(shī)角定期更換，也可以開(kāi)展詩(shī)歌朗誦會(huì)、班級(jí)詩(shī)歌節(jié)，舉行詩(shī)歌仿編擂臺(tái)賽、與好書(shū)交朋友等活動(dòng)。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動(dòng)的，充滿智慧的詩(shī)歌作品之中，體會(huì)人間至真、至純、至美的感情，從而得到文學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童詩(shī)清新活潑，質(zhì)樸純真，朗朗上口，散發(fā)著真、善、美的氣息。

　　通過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，證明兒童詩(shī)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，它是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一把“金鑰匙”。讓一首首活潑有趣、節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩(shī)，在語(yǔ)文教學(xué)中散發(fā)出獨(dú)特的魅力，讓美麗的童詩(shī)永遠(yuǎn)伴著孩子們長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)裝飾他們不銹的童心。

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