意識(shí)，本是心理學(xué)中的一個(gè)概念。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在布置工作的時(shí)候，總是會(huì)強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)意識(shí)。這到底是為什么呢？不妨先看一個(gè)故事：

　　有一位昆蟲(chóng)學(xué)家和他的商人朋友一起在公園里散步、聊天。忽然，他停住了腳步，好像聽(tīng)到了什么。

　　“怎么啦？”他的商人朋友問(wèn)他。

　　昆蟲(chóng)學(xué)家驚喜地叫了起來(lái)：“聽(tīng)到了嗎？一只蟋蟀的鳴叫，而且絕對(duì)是一只上品的大蟋蟀。”

　　商人朋友很費(fèi)勁地側(cè)著耳朵聽(tīng)了好久，無(wú)可奈何地回答：“我什么也沒(méi)聽(tīng)到！”

　　“你等著�！崩ハx(chóng)學(xué)家一邊說(shuō)，一邊向附近的樹(shù)林小跑了過(guò)去。

　　不久，他便找到了一只大個(gè)頭的蟋蟀，回來(lái)告訴他的朋友：“看見(jiàn)沒(méi)有？一只白牙紫金大翅蟋蟀，這可是一只大將級(jí)的蟋蟀喲！怎么樣，我沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)吧？”

　　“是的，您沒(méi)有聽(tīng)錯(cuò)�！鄙倘四�名其妙地問(wèn)昆蟲(chóng)學(xué)家：“您不僅聽(tīng)出了蟋蟀的鳴叫，而且聽(tīng)出了蟋蟀的品種�？赡�是怎么聽(tīng)出來(lái)的呢？”

　　昆蟲(chóng)學(xué)家回答：“個(gè)頭大的蟋蟀叫聲緩慢，有時(shí)幾個(gè)小時(shí)就叫兩三聲。小蟋蟀叫聲頻率快，叫得也勤。黑色、紫色、紅色、黃色等各種顏色的蟋蟀叫聲都各不相同，比如，黃蟋蟀的鳴叫聲里帶有金屬聲。所有鳴叫聲只有極其細(xì)微，甚至言語(yǔ)難以形容的差別，你必須用心才能分辨得出來(lái)�！�

　　他們一邊說(shuō)，一邊離開(kāi)了公園，走在馬路邊熱鬧的人行道上。忽然，商人停住了腳步，彎腰拾起一枚掉在地上的硬幣。而昆蟲(chóng)學(xué)家依然大踏步地向前走著，絲毫沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)硬幣的落地之聲。

　　人們最關(guān)注的東西，就是他的意識(shí)所在，這種意識(shí)會(huì)滲透到他的生活之中，表現(xiàn)在他的一舉一動(dòng)之中。昆蟲(chóng)學(xué)家具有很強(qiáng)的研究昆蟲(chóng)的意識(shí)，所以他聽(tīng)得見(jiàn)蟋蟀的鳴叫；而商人的金錢(qián)意識(shí)很強(qiáng)，所以他聽(tīng)得見(jiàn)硬幣的響聲。一個(gè)人一旦強(qiáng)化了某方面的意識(shí)，他做起這工作來(lái)就一定非常自覺(jué)、非常認(rèn)真，也就非常得心應(yīng)手了。

　　我曾經(jīng)被主管部門(mén)抽調(diào)到一所學(xué)校驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)該學(xué)校環(huán)境很好，都是現(xiàn)代化的建筑，“人文化”的標(biāo)語(yǔ)隨處可見(jiàn)。當(dāng)我們走近靠廁所的兩間教室時(shí)，陣陣臭味撲鼻。尋找臭源，原來(lái)是廁所發(fā)出的。從該校校長(zhǎng)口中得知，學(xué)校為了節(jié)約用水，每天沖廁一次。那么多學(xué)生用廁所，每天只沖一次，能不臭氣沖天嗎？

　　某校為了迎接上級(jí)的檢查，規(guī)定學(xué)生必須穿校服上學(xué)，校服是春秋天穿的，當(dāng)時(shí)又正好遇上了下雪天，氣溫降到了零下。但是，學(xué)校沒(méi)有考慮到學(xué)生的健康，還是讓學(xué)生穿校服上學(xué)，結(jié)果學(xué)生被凍得瑟瑟發(fā)抖。

　　……

　　教育工作者在教育教學(xué)中必須關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，要把學(xué)生看作發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人來(lái)管理，要強(qiáng)調(diào)尊重、民主，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)合作。換句話說(shuō)，就是學(xué)校的一切工作必須圍繞“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”來(lái)做工作，一切都要服務(wù)學(xué)生，方便學(xué)生，都要有利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)成材，有利于學(xué)生充分地施展才能。

　　判斷我們是不是具有了人文意識(shí)，主要看我們對(duì)教育有沒(méi)有一種像昆蟲(chóng)學(xué)家能聽(tīng)見(jiàn)蟋蟀的鳴叫、商人能聽(tīng)見(jiàn)硬幣的響聲的職業(yè)敏感，是不是能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校的一切都可以育人，是不是能把關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、教育學(xué)生的精神體現(xiàn)到每一個(gè)工作細(xì)節(jié)中。如果我們能把珍惜人類的生命、以人為本的理念真正落實(shí)到了學(xué)校的工作中，能讓自由、民主、理解、平和、自信、健康、向上等成為校園內(nèi)的主旋律，能讓師生們?cè)诜e極追求成功的過(guò)程中既尊重自己、又尊重他人。那么，我們的學(xué)校是在進(jìn)行人文化的管理了，我們都已經(jīng)具有了人文意識(shí)了。

　　總之，在管理工作中，光喊一些時(shí)髦的口號(hào)是不行的，關(guān)鍵還是要讓這時(shí)髦的口號(hào)成為全體人員的意識(shí)，化做全體人員的行動(dòng)。

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