在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，認(rèn)真分析、充分利用新教材的教育因素，引導(dǎo)幼兒理解、感受音樂(lè)的內(nèi)容和情感，并獲得音樂(lè)能力的發(fā)展，是使音樂(lè)教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件。下面談?wù)勎以谝魳?lè)教學(xué)中，教授新教材的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、分析教材的教育因素，充分發(fā)揮教材的教育作用
幼兒音樂(lè)教材，無(wú)論是歌曲、音樂(lè)欣賞，還是律動(dòng)、舞蹈、音樂(lè)游戲，都蘊(yùn)含著一定的教育因素。教師要深入細(xì)致地分析教材，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分地發(fā)揮教材自身的教育作用。
1、引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與音樂(lè)作品相適應(yīng)的情緒、情感共鳴，從情感教育入手，達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)。
音樂(lè)藝術(shù)有抒發(fā)、表達(dá)、激勵(lì)人的情感的特點(diǎn)。一首作品不僅能表達(dá)一定的內(nèi)容、情感，還能表達(dá)其發(fā)展變化。利用這一特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)組織音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，注重從情感教育入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生相應(yīng)情感共鳴，培養(yǎng)幼兒感受、理解音樂(lè)的能力。
如小班欣賞歌曲《小人書(shū)不要哭》分為兩個(gè)樂(lè)段。第一段用平緩、憂傷的旋律，敘述了小人書(shū)躺在桌上哭得很傷心；第二段情緒平和愉快，特別是最后一句，用了歌曲音域最高音和切分及X . X節(jié)奏，突出表現(xiàn)小人書(shū)高興地哈哈大笑的愉快情緒，兩種情緒在間奏中得到轉(zhuǎn)換。我抓住歌曲情緒的變化，力求用生動(dòng)的語(yǔ)言啟發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)。在欣賞之前啟發(fā)幼兒注意聽(tīng)聽(tīng)：小人書(shū)為什么哭？后來(lái)怎么又笑了？激發(fā)幼兒在欣賞中聯(lián)想想象。再次欣賞時(shí)，請(qǐng)幼兒結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)講講，如果自己臉破了會(huì)覺(jué)得怎樣。然后讓幼兒邊欣賞邊隨小人書(shū)的哭笑做表演，讓他們親自體會(huì)一下小人書(shū)的情緒、情感變化，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒理解歌曲的內(nèi)容。
2、利用教材中鮮明、生動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)形象，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。
在音樂(lè)教育活動(dòng)中進(jìn)行品德教育，就要選擇能結(jié)合幼兒生活實(shí)際的教材，讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，以達(dá)到教育目的。
《小人書(shū)不要哭》教育小朋友要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，這首歌采用擬人化手法，以小人書(shū)的哭和笑來(lái)表明小朋友行為的對(duì)與錯(cuò)。當(dāng)幼兒聽(tīng)完這首歌后，小人書(shū)為臉被撕破而哭和為小朋友把書(shū)補(bǔ)好而笑的生動(dòng)形象就深深地印在他們的腦海里了。這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小人書(shū)哭和笑的情感變化，能有效地幫助幼兒明辨撕破和修補(bǔ)圖書(shū)的是與非，懂得應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)圖書(shū)的行動(dòng)。、
3、利用教材自身的音樂(lè)特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的能力。
要使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中得到發(fā)展，就要讓幼兒有能力參與音樂(lè)活動(dòng)，即發(fā)展幼兒的多種音樂(lè)能力。
比如歌曲《大鼓小鼓》是通過(guò)鮮明的大鼓、小鼓形象，來(lái)幫助幼兒練習(xí)歌中力度的強(qiáng)弱變化。歌中大鼓咚咚用低沉的低音索（5）、四分音符的節(jié)奏、強(qiáng)的力度來(lái)表現(xiàn)，小鼓嗵嗵嗵用短促的中音、弱的力度表現(xiàn)。在教授時(shí)，我逐步引導(dǎo)幼兒分析大鼓、小鼓的差別，再請(qǐng)幼兒用不同的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。于是，孩子們就用拳頭敲擊表示大鼓，用手指敲擊表示小鼓。強(qiáng)弱的變化從動(dòng)作上就表現(xiàn)得十分明顯，幼兒的聲音自然隨動(dòng)作有了強(qiáng)弱變化。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中得到發(fā)展
1、教師要運(yùn)用生動(dòng)、形象、帶有啟發(fā)性的語(yǔ)言吸引幼兒的注意力，提高幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，并充分利用教具、音響等輔助手段，幫助幼兒理解、感受教材的內(nèi)容、情感。
例如小班欣賞《小人書(shū)不要哭》時(shí)，我事先自制了一本破小人書(shū)。封面上有一張會(huì)變的臉，當(dāng)它被撕破時(shí)是哭的樣子，當(dāng)它被粘好后就變成了笑臉。在欣賞中，我先給幼兒播放哭聲錄音，并用神秘的語(yǔ)氣問(wèn)孩子們：“這是什么聲音？”“是誰(shuí)在哭呢？”再出示哭的小人書(shū)，“哦，原來(lái)是小人書(shū)在哭�！庇變旱淖⒁饬α⒖叹图械叫∪藭�(shū)上來(lái)。我再問(wèn)：“小人書(shū)為什么哭呢？”讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)欣賞歌曲，他們就會(huì)非常認(rèn)真地聽(tīng)。當(dāng)聽(tīng)到小人書(shū)笑時(shí)，將教具小人書(shū)變成笑臉。幼兒面對(duì)這樣一本會(huì)哭會(huì)笑的小人書(shū)來(lái)欣賞歌曲，能更生動(dòng)、具體地體驗(yàn)到小人書(shū)的心情，更好地領(lǐng)悟教材的教育意義。
當(dāng)然，在使用教具過(guò)程中，也要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。中大班幼兒不同于小班，對(duì)教具不一定感興趣，我就利用錄音帶創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的音響情景。如中班學(xué)習(xí)歌曲《火車開(kāi)了》，就讓幼兒聽(tīng)火車?guó)Q笛和開(kāi)動(dòng)起來(lái)的聲音，喚起幼兒對(duì)火車的聯(lián)想想象；大班學(xué)習(xí)舞蹈《過(guò)新年》時(shí)，就讓幼兒聽(tīng)敲鑼打鼓、放鞭炮的錄音，引導(dǎo)幼兒感受過(guò)新年的熱鬧氣氛，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、充分發(fā)揮教師的示范作用，用教師的真情實(shí)感打動(dòng)幼兒，為幼兒首次認(rèn)識(shí)新教材留下鮮明生動(dòng)的第一印象。
音樂(lè)是表演藝術(shù)。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，教師的示范是展示音樂(lè)藝術(shù)必不可少的一環(huán)。如發(fā)聲練習(xí)中，教師準(zhǔn)確、清楚的范唱對(duì)幼兒學(xué)習(xí)正確的發(fā)音有很大幫助。教授新教材前的示范，會(huì)給幼兒首次認(rèn)識(shí)、感受新教材留下深刻、美好的印象。教師的語(yǔ)言、體態(tài)、表情和示范都要恰到好處，以教材中的角色、情景與幼兒進(jìn)行情感交流，以感情充沛、形象逼真的表演把幼兒帶入音樂(lè)作品特定的意境中去。
如進(jìn)行小班音樂(lè)活動(dòng)《小貓》時(shí)，為了能讓幼兒更好地表達(dá)喜愛(ài)小貓的情感，我就扮演小貓讓小朋友來(lái)喂我。在大班欣賞歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我來(lái)扮演烏鴉媽媽，當(dāng)孩子們扮演的小烏鴉給媽媽叼來(lái)蟲(chóng)子后，我就像媽媽一樣撫摸小烏鴉的頭，親親小烏鴉的臉，孩子們高興極了，爭(zhēng)著喊我“媽媽”。教師以真情實(shí)感的投入換來(lái)了真情實(shí)感的回報(bào)，同時(shí)也達(dá)到了好的教學(xué)效果。
總之，在音樂(lè)教育活動(dòng)中教授新教材，教師要認(rèn)真分析、研究教材，了解幼兒對(duì)教材的認(rèn)識(shí)能力、技能水平，以此為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒理解感受音樂(lè)的能力，促使幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中得到發(fā)展。
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