三年級下冊第六單元習作引導—身邊那些有特點的人(范文) 本文簡介：

三年級下冊第六單元習作引導—身邊那些有特點的人李華我們身邊有形形色色的人，他們長相不同，性格各異，各有特點：有的愛讀書，有的喜歡昆蟲；有的樂于助人，有的任性無理；有的活潑好動，有的安靜內向……當你看到“小書蟲、樂天派、運動健將、智多星、幽默王子、熱心腸、小問號……”等詞語，你首先想到了誰？為什么會想

三年級下冊第六單元習作引導—身邊那些有特點的人(范文) 本文內容：

三年級下冊第六單元習作引導—身邊那些有特點的人

李華

我們身邊有形形色色的人，他們長相不同，性格各異，各有特點：有的愛讀書，有的喜歡昆蟲；有的樂于助人，有的任性無理；有的活潑好動，有的安靜內向……當你看到“小書蟲、樂天派、運動健將、智多星、幽默王子、熱心腸、小問號……”等詞語，你首先想到了誰？為什么會想到他？你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？圍繞以上問題和同學交流，然后選擇一個有特點的人寫一寫吧。

思路新導航

典型事例 凸顯特點

本次習作的訓練主題是“典型事例 凸顯特點”。所謂“典型”，就是具有代表性的；所謂“特點”，就是與眾不同，是人或事物所具有的特別或特殊之處。寫一個有“特點”的人，就是要寫出一個人在外貌、性格、品質、特長、愛好或習慣等方面，明顯不同于他人的地方。本次習作，我們就要學習如何通過有代表性的事例，來表現一個“有特點”的人。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，也不會有兩個完全相同的人。我們每一個人都是獨一無二的存在，都是各有特點的。那么，我們的差別是如何凸顯出來的呢？當然是表現在日常生活的具體事例中了。

下面我們來欣賞幾個片段，體會一下如何通過典型事例來凸顯人物的特點。

1.我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈地扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁股一扭，來了個360度大旋轉。此刻，這似乎是屬于他一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺，一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王！

這個片段中，小作者就抓住了朋友小林在課間操前聽到《最炫民族風》，就情不自禁、旁若無人地跳起街舞來的典型事例，凸顯出他是個“街舞狂”的特點來，讓人讀后過目不忘。

2.多多喜歡打乒乓球，我們都叫他“旋球王”�！靶�球王”的旋球那可是真“旋”！只要球一出手，就像長了眼睛似的，“唰唰”地直向你沖過來，可只要一落到桌面上就會立刻改變方向。你明明看著往左，它卻往右飛了。等你一接球，才發(fā)現撲了個空。這樣你就輸定了。每次他贏了球，都會張開他的大嘴，大叫一聲。

這個片段中，小作者則抓住了多多會打“旋球”這個典型事例，具體寫出了“旋球”的魔力——你明明看著往左，它卻往右飛了。等你一接球，才發(fā)現撲了個空。這樣你就輸定了。以此彰顯出多多“旋球王”的形象，讀來令人印象深刻。

綜上所述，要想寫出人物的特點，必須從生活中篩選出有代表性的事例，具體描摹，以此凸顯人物的特點。唯有如此，才能讓人物形象鮮明，給讀者留下深刻印象。

方法巧引導

讓筆下的人物鮮活起來

1. 審題，明確人物

同學們，拿到一個作文題目，首要任務就是審題。如果題目都讀不明白，就容易跑偏——寫跑題了。本次習作是“身邊那些有特點的人”�！吧磉叀笔欠秶�，既包括我們生活中交往密切的熟悉人——親人、鄰里、老師、同學等，也可能是我們生活中常見的未必有密切交往的人——比如商場的服務員、路口的交警、小區(qū)的保安等等�！坝刑攸c的人”是標準，就是這個人必須與眾不同，有自己的個性特色。

有了以上解讀，我們就在腦海中回憶，生活中，誰給自己留下的印象最深刻呢？這時，哪個人最早跑出來，你就寫哪個人。

2.選材，典型事例

確定了人物，就要選材去表現人物的特點了。一個人可能有好幾個特點，比如學習成績棒，還多才多藝，樂于助人。三年級，我們習作剛起步，還沒有很好的布局謀篇能力，那么我們可以只抓住一個特點來寫，把一個特點寫透徹就可以了。

一個人之所以給我們留下深刻鮮明的印象，肯定是通過一些具體的事例。如果這些事例比較多，我們就要篩選出最具代表性的，即最能反映他“特點”的事例來寫，可以寫一件或兩三件。寫一件的話，一定詳細、具體；寫多件的話，一定注意不要平均用力，應有詳有略，詳略得當。

3.方法，塑造形象

選好事例就要具體動筆了。寫人，當然要通過一些人物描寫方法了，比如：肖像描寫、行為（動作）描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫。

肖像描寫，指從人的容貌、神情、體態(tài)、服飾等方面，選擇一處或幾處進行描寫。肖像描寫重在表現人物的個性特點，以“形”傳“神”，不可面面俱到，為形而形。

語言描寫，言為心聲，語言可以最直接地展示人物的性格、心理，是塑造人物形象不可或缺的重要手段。

神態(tài)、動作描寫，精彩傳神的神態(tài)、動作描寫，給人以清晰的畫面感，現場感，可以很好地凸顯人物的性格、品質。

心理描寫，是對人物在一定環(huán)境下產生的想法、感觸、聯想等內心思想情感活動的描寫，它與肖像、動作、語言、神態(tài)等外在描寫相結合，可以使人物形象更真實、豐滿、完整，更具吸引力。

習作中，只要多運用以上幾種描寫方法，人物形象就一定鮮明、生動。

習作訓練靶

“手機控”老爸

五蓮縣高澤鎮(zhèn)秦家莊小學三年級 秦陽

我的老爸四十多歲，濃密的黑發(fā)，黑黢黢的臉盤，眼睛細長有神，尤其是看起手機來就更來勁兒了！

老爸是個不折不扣的“手機控”，從早上一睜眼到晚上睡覺前，手機幾乎不離身，吃飯時看，休息時看，我每次看到他，他都是捧著手機的。最讓我稱奇的是，那次爸爸生病了需要掛吊瓶，我想這次爸爸該放下手機了吧！沒想到，爸爸等護士阿姨一扎上針，就左手拿起手機，右手帶著針頭劃動起屏幕來，我真擔心針頭會跳出血管逃走了�？墒俏业膿�心純屬多余，掛了近兩個小時的吊瓶，爸爸一刻也沒有停止看手機，而針頭居然也乖乖地沒逃走。

昨天中午，老爸正在沙發(fā)上葛優(yōu)躺，媽媽叫了他好幾遍他都沒反應，一直盯著手機看。媽媽忍無可忍，急火火地來到他跟前，老爸這才反應過來，看著媽媽生氣的臉，弱弱地問：“怎么啦？”媽媽沒好氣地說：“手機好看嗎？”“當然好看了！”爸爸不假思索地脫口而出，說著還不忘扒拉給媽媽看，“你看，大衣哥朱之文……”不等說完，媽媽已經揪著老爸的耳朵把他拖起來了。

哎！我多希望老爸丟下手機，多多幫媽媽分擔家務，多多關心我的學習�。】晌艺婺眠@個“手機控”老爸沒辦法。

指導老師：李華

點評：小作者抓住老爸“手機控”這個特點，選取了兩個典型事例——掛吊瓶不忘玩手機，葛優(yōu)躺玩手機，將一個癡迷玩手機的老爸形象刻畫得惟妙惟肖，讀來給人以鮮明的印象。

母親節(jié) 康乃馨分割線

任性子的妹妹

五蓮縣高澤鎮(zhèn)秦家莊小學三年級 何一諾

我的妹妹今年四歲了，她的眼睛像兩顆黑葡萄一樣晶亮，鼻子小小的，小嘴一笑起來如同彎彎的月牙。

她整天抱著一床粉紅色的小被子，那是她出生時的小被子。今年正月，我們一家去姨奶奶家做客，當然妹妹還是抱著她的小被子了。回家后，她要上床睡午覺了，就跑去對爸爸說：“我要我的小被子�！卑职诌@才想起走得急，她的小被子落在姨奶奶家了。爸爸把她抱到床上，拉著她的小手哄著說：“你先上床睡覺，小被子忘在姨奶奶家了，我待會兒就給你拿回來�！睕]想到妹妹一聽，甩開爸爸的雙手，跺著腳大聲哭喊起來：“不嘛，不嘛，我要我的小被子！嗚嗚嗚……”

正在外面洗衣服的媽媽聽見了，趕緊跑過來，把她摟在懷里安慰道：“乖寶貝，聽話，媽媽哄你睡覺覺嘍！”可妹妹根本不吃這一套，掙脫媽媽的懷抱，哭喊著在床上打起滾來。爸爸聽不下去了，嚴厲地吼道：“你給我站起來！先睡午覺，下午爸爸去給你拿！”妹妹不但不聽，反而哭得更兇了：“不！不！我現在就要我的小被子！嗚嗚嗚……”

她太鬧騰了！我本來想到自己房間里讀書的，可她的哭聲實在太大了，吵得我心煩。我走上前大聲喊：“討厭！別哭了！你的淚水都流到我的房間里了，你的哭聲要把房頂掀掉了！”沒想到，她真不哭了，一骨碌爬起來。我以為自己鎮(zhèn)住了她，還沒等我反應過來，她撲上來就抓撓我，嚇得我連蹦帶跳逃離了。身后又傳來她震天響的哭聲……

后來，爸爸受不了了，只好去姨奶奶家把她的小被子拿回來，她才不哭了！

這就是我的妹妹，一個任性子的妹妹。

指導老師：李華

點評：小作者截取生活中的一個小片段——妹妹睡前非要她落在姨奶奶家的小被子，將妹妹任性子的形象刻畫得淋漓盡致。人物的動作、語言非常生動，就像活生生地展露在眼前一樣，讓人讀來如見其人，如聞其聲。

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