淺談小學(xué)識字與寫字教學(xué)

淺談小學(xué)識字與寫字教學(xué)

中華文化豐厚博大，凝聚著這個(gè)偉大民族的智慧。漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一，其中古埃及的圣書字、兩河流域蘇美爾人得楔形文字早已失傳，只有中國的漢字沿用至今。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目標(biāo)之一。

《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào)：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識字方法，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！�

識字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，良好識字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識，不僅對學(xué)好語文，而且對終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究，我對新課程低年級識字、寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路。

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)�！睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會主動(dòng)去學(xué)，樂意去學(xué)。要求

“會認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要求認(rèn)識又要求學(xué)會的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫字時(shí)分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來激發(fā)學(xué)生識字興趣。

1、借助拼音識字

尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。

2、利用圖畫或直觀教具識字，營造愉悅識字氛圍。

比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識象形字；借助插圖認(rèn)識“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識字。

3、在活動(dòng)和游戲中識字

在教學(xué)過程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性�？梢岳�用多媒體，也可以利用課生字卡片識字。可以讓學(xué)生自主識字，也可以讓學(xué)生合作識字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識字，猜謎語等等，都是兒童喜歡的方式。

4、在語言環(huán)境中識字，拓寬識字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識用結(jié)合”。

老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過讀書、看報(bào)、

看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識字途徑，將課堂識字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識字效率。重視利用上下文識字，通過組詞語、說句子識字，在擴(kuò)展閱讀中識字。

5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識字

比如，結(jié)合“貼”的動(dòng)作認(rèn)識“貼”字；結(jié)合生活中看到的“電影院”“攝影”等認(rèn)識“影”字；結(jié)合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等認(rèn)識“碧”、“蜂”等字。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力

要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識字、查字典識字

利用構(gòu)字規(guī)律識字、利用熟字認(rèn)識新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗(yàn)理解字義的能力。引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，在進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生識字的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，相對于小學(xué)生身心特征來說，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須

繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱。”

1．準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求

《標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評價(jià)建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來說，應(yīng)該重在正確和工整，對一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2．注意學(xué)生的個(gè)別差異

寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個(gè)別差異，對占時(shí)到不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，卻別對待，不能急于求成。

3．不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)

有的學(xué)生吧寫字過程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過程。有的孩子在習(xí)字冊上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成v哼了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。

4、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢，重視寫字姿勢和習(xí)慣的養(yǎng)成

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。”小學(xué)生寫字

姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。低年級兒童要達(dá)到“三個(gè)一”的要求。對于不正確的寫字姿勢，必須不厭其煩的體香，否則將既影響到寫字質(zhì)量，有嚴(yán)重更影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。

總之，識字、寫字教學(xué)是一個(gè)長期的過程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程！通過趣味識字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語文素養(yǎng)的目的。

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淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)

平昌縣西興小學(xué)龐毅

由于新課標(biāo)的要求，小學(xué)階段的識字量是很大的，大約要學(xué)會常用漢字2500個(gè)左右，要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用，又特別是在小學(xué)低段就要掌握1200多個(gè)，占整個(gè)小學(xué)識字量的一半。怎樣才能使這些剛上學(xué)的孩子將這些比較枯燥的字，認(rèn)得清，記得牢，寫得好，而且能正確運(yùn)用呢？在小學(xué)低年級識字寫字方面，我進(jìn)行一些探索，積累了些許心得。

漢字分為四類，即象形字、會意字、指事字和形聲字。一二年級學(xué)生學(xué)的字按結(jié)構(gòu)分為兩類，一類是獨(dú)體字，一類是合體字。獨(dú)體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。

在教獨(dú)體字時(shí)，我根據(jù)低年級學(xué)生年齡小，認(rèn)識事物簡單的特點(diǎn)，采用形象的教學(xué)方法，把事物原來的樣子臨摹到黑板上，讓學(xué)生看像什么？學(xué)生看懂圖意后，再寫出這個(gè)字。如：日、月、木、目、網(wǎng)、刃。筆畫稍多一點(diǎn)的獨(dú)體字，如“兔”，可以形象地告訴學(xué)生哪是兔子的頭，哪是兔子的腳和尾巴。這樣的教法，學(xué)生很樂意學(xué)，學(xué)得又很有趣味。

在第一二冊掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)三四冊出現(xiàn)的合體字時(shí)，就有了一定的識字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué)，如用講故事識字法、肢解字形識字法、比較識字法、猜謎識字法等方法，不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來教。

一是講故事識字法。

把生字編成一個(gè)故事來學(xué)，如：一個(gè)人走路走累了，正好看到路邊有棵樹，他就靠在樹上休息一下，這個(gè)字是“休”。再如：聞，有人聽到門外有動(dòng)靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。

二是肢解字形識字法。

有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。如“鼓”，可分成十豆十又；“贏”可分為亡、口、月、貝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義，那就更易記祝如丸、享，可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。

三是比較識字法。

漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請、晴、睛，這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。

四是猜謎識字法。

猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味---淡。會少離多---禽。

還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動(dòng)作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

字和寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)。俗話說，良好的開端，是成功的一半。相比之下，低年級的寫字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段的寫字教學(xué)中顯得尤為重要。對于大多數(shù)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子而言，寫字基本還是一片空白。那么，如何以最肯定、最優(yōu)美的線條，在這片空白之上勾勒出最新最美的圖畫，對于我們每一位語文教師而言，都是至關(guān)重要的！為此，在思索中實(shí)踐，在實(shí)踐中探究，想就切身體會也談自己幾點(diǎn)認(rèn)識和做法：

一、科學(xué)指導(dǎo)嚴(yán)格訓(xùn)練重視習(xí)慣培養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣�！闭�確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。我們常會看到這樣的現(xiàn)象，孩子在寫字時(shí)常常會出現(xiàn)歪頭、駝背、胸口抵住桌邊等不良現(xiàn)象，那么怎樣杜絕這些不良姿勢呢？那就是對于正確的寫字姿勢，要做到科學(xué)指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練。

1、堅(jiān)持“肘不上桌”。以前孩子寫字時(shí)，手臂多呈“一”字形擺放，最容易造成下趴、駝背和胸口抵住桌邊的現(xiàn)象。如果讓孩子的雙臂自然的呈“八”字形擺放，左右肘部不要放在桌上，這樣，孩子就算想駝背、想趴下來都難！而且以這樣的姿勢寫字孩子不易疲勞！

2、堅(jiān)持“一寸握筆”。在平日作業(yè)時(shí)，我們常常會看到一些孩子歪著頭寫字，究其主要原因，是因?yàn)楹⒆游展P位太低，躬起的拇指擋住了視線，為了看到書寫的筆畫，孩子只好歪著頭了！久而久之，將影響孩子的視力水平和身體的成長。因此為了讓孩子的健康成長，我們一定要堅(jiān)持讓孩子保持正確規(guī)范的握筆姿勢一寸握筆。

3、提醒“調(diào)整紙位”。在寫字的過程中，要提醒孩子不斷的調(diào)整紙位，避免寫到紙的最下端，出現(xiàn)含胸現(xiàn)象，造成頸部疲勞。

二、了解常識作好鋪墊熟識田字格

初學(xué)寫字，為了幫助孩子形成把握字的間架結(jié)構(gòu)的能力，教師的指導(dǎo)，孩子的練寫，都必須放在田字格中進(jìn)行。因此，在教學(xué)寫字之前，有必要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識田字格，了解田字格的組成，能熟練的說出田字格各部分的名稱：橫中線、豎中線、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。這樣，為教師以后用精確的語言進(jìn)行準(zhǔn)確細(xì)致的寫字指導(dǎo)奠定了必備的基礎(chǔ)。

三、練好筆畫夯實(shí)基礎(chǔ)點(diǎn)畫見精神

點(diǎn)，是形態(tài)上最小的筆畫，有右點(diǎn)、左點(diǎn)、豎點(diǎn)和長點(diǎn)之分。所謂“積點(diǎn)畫以成體”，點(diǎn)畫好比磚石掾柱，結(jié)構(gòu)則似樹梁立架。不同點(diǎn)畫形態(tài)的變化，不同的搭配，可以產(chǎn)生不同的結(jié)構(gòu)。同樣一個(gè)字，可以表現(xiàn)出不同的姿態(tài)，或疏朗、或嚴(yán)密、或古樸、或奇宕、或消瘦、或豐滿。

其實(shí)此處，我想說的，不僅僅是一“點(diǎn)“的問題，由點(diǎn)畫延伸開去，對待任何一個(gè)基本筆畫，都應(yīng)像對待點(diǎn)畫那樣重視，切切實(shí)實(shí)教好練好，為“樹梁立架”預(yù)備上乘的“磚瓦”。

在點(diǎn)畫的教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個(gè)基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。例如：“、”，點(diǎn)畫的外形像一滴水，上面是尖的，下面是圓的。書寫時(shí)，左上起筆，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫“點(diǎn)”關(guān)鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。對于一些相似的基本筆畫要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運(yùn)筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。另外，像“豎彎鉤”、“臥鉤”和“斜鉤”、“橫”和“提”、“豎鉤”和“豎提”、“橫鉤”和“橫撇”等等筆畫，都可以采用對比的方法進(jìn)行教學(xué)。

基本筆畫筆筆過硬，才能組配成好字。因此，低年級寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重筆畫的教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、細(xì)心觀察主動(dòng)表達(dá)培養(yǎng)找位置的習(xí)慣

在低年級，開始識記的漢字總是比較簡單。例如：一、二、三、五、七、上、下大、小、人、口、手、水、木等，字的筆畫少而典型。我們把漢字在田字格中靠近或者壓在橫中線或豎中線上的筆畫，稱之為“典型筆畫”。這些筆畫的位置很醒目、很容易確定，如果學(xué)生能確定好這些筆畫的位置，整個(gè)字基本也就定型了。在寫字教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真去觀察、發(fā)現(xiàn)每個(gè)字在田字格中的典型筆畫。例如：“五”第一筆“橫”，寫在上半格的1/2處，呈左低右高形，被豎中線平分；第二筆“豎”，起筆在豎中線上，行筆左傾，至下

半格的1/2處止；第三筆“橫折”，起筆在左半格的橫中線上，行筆右上傾，至右半格略少于1/2處，折筆下行，左傾內(nèi)收，略高于第二筆的“豎”，收筆；最后一筆“橫”，是全字中最長的一個(gè)筆畫，被豎中線中分。先讓學(xué)生觀察、敘述出每個(gè)筆畫的位置，學(xué)生自己能找到、自己能說出的老師絕不代勞，盡可能給孩子說話的機(jī)會，給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，力求讓孩子學(xué)得主動(dòng)些、自信些。教師邊描述邊范寫，之后再讓學(xué)生整體觀察，找出這些筆畫的共同特點(diǎn)：所有的橫畫都呈左低右高形，所有的豎畫都左傾，整個(gè)字呈“斜中求穩(wěn)”的態(tài)勢。久而久之，不愁學(xué)生敏銳的洞察力的形成。

諸如此類，不再一一贅述，其中的妙趣嘗試中自然品味不盡�？傊�，我們在教學(xué)中，不僅要孩子認(rèn)真觀察，還要啟發(fā)孩子用心思考，給孩子一雙慧眼的同時(shí)給孩子一顆慧心！讓孩子在練習(xí)中尋找規(guī)律，獲得各種不同類型的漢字的書寫要領(lǐng)和技巧，利用規(guī)律促進(jìn)能力的不斷提高，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)，并由此及彼，陶冶情操，修養(yǎng)品德，鍛煉意志，達(dá)成以寫字教學(xué)促進(jìn)孩子全面發(fā)展的目的。

另外，我們在平日的作業(yè)和練習(xí)中，提醒孩子盡可能的少用橡皮，要求孩子看準(zhǔn)了再下筆，培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，寫字教學(xué)一直沒有引起足夠的重視，相當(dāng)一部分教師對寫字育人的功能還缺乏清醒的認(rèn)識，對學(xué)生的寫字缺乏科學(xué)有序的指導(dǎo)，大多是機(jī)械重復(fù)的抄寫，胡寫亂畫、行款不齊的現(xiàn)象十分普遍。以上工作，在寫字教學(xué)的起始階段，需要花費(fèi)大量的心血，顯得麻煩又瑣碎，做下來需要持之以恒的毅力。的確，良好習(xí)慣的形成需要一個(gè)過程，熟練的技能的形成需要一個(gè)過程，寫字教學(xué)意識的改變也需要一個(gè)過程。但是我深信，日積月累的學(xué)習(xí)中，一個(gè)良性的循環(huán)逐漸形成之后，寫字教學(xué)將會變得輕松自如，事半功倍，我們就會欣喜的享受到寫字教學(xué)甜美的成果！

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