數學備課作業(yè)檢查小結

本周我們對數學老師的備課、作業(yè)進行了檢查，現將教師檢查情況總結如下。一、數學備課1.優(yōu)點：

（1）從檢查情況來看，大多數教師備課認真，課時超前。

（2）大多數教師備課項目齊全、過程具體，都能在教材鉆研上下功夫，書寫工整，能做到備教材、備學生、備問題設計和作業(yè)設置，對學生的認知起點研究得深、對教學過程中學生的思維預見得比較透，注重知識過程性學習，能較好的建構六模塊生態(tài)課堂。比較優(yōu)秀的有：王從霞、韋有勇、張曉麗、董圓圓、吉現江、盛宏偉等。2、存在的問題：

（1）部分教師對備課的重視還不夠，特別是老教師只是簡單的教學過程的羅列，且環(huán)節(jié)不齊。

（2）部分教師的備課過程簡單，缺乏實效性；教學目標的達成不夠全面，只是教學知識技能的掌握，缺少情感價值觀的體現。教學資源的運用單一，多媒體課件，在課堂教學中運用太少，有的幾乎沒有。有的教師備課的整個教學過程只是教學環(huán)節(jié)簡單的羅列，缺乏對教學過程中學生自主學習的設計，對教材鉆研不夠深入，作業(yè)的設計還是淺層次的。板書設計有的流于形式，沒有對教材深入鉆研，精心設計。嚴重的有的沒有板書。課后筆記還只是對教學過程的描述，泛泛而談。有的太簡單了，只寫了幾句套話。要有感而發(fā)，要寫出自己教學體會，最好要有理論的支撐。

（3）個別教師書寫有點潦草，量化不夠，態(tài)度不端正。3、措施和建議：

（1）要端正工作態(tài)度，務實工作，認真學習建構六模塊生態(tài)課堂的教學模式，領會其內涵，創(chuàng)造性地寫出展示自己的亮點教案。

（2）認真研究教材，切實做好備課工作。教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎；教師要深入了解學生，認真學習課堂教學策略，并結合學生實際制定切實可行的教案。

（3）個人備課要體現自己的想法，要展示自己的亮點，可以是教學導入環(huán)節(jié)的設計，也可以是新授過程的設計或練習題的設計，不一定面面俱到。

（4）課后筆記要寫出自己教學體會，要有理論的支撐。要慎重對待每次課后筆記，要把每一次筆記都當做是一次業(yè)務的提高。二、作業(yè)1、優(yōu)點：

（1）能按進度布置作業(yè)，作業(yè)量適中、難易適度、都能做到及時批改。

（2）作業(yè)批改有一定的等級評定，有些老師還有評語和激勵性評價。批改嚴格細致，從中能反映出學生作業(yè)中的錯誤做法及糾正措施。

（3）學生書寫較上學期有很大進步。從檢查中發(fā)現多數老師對學生作業(yè)的書寫有嚴格要求。2、不足：（1）少數學生作業(yè)不太認真，頁面較臟，學生圈畫涂改嚴重整體看不夠整潔.作業(yè)格式要求不嚴格，豎式直線有的隨手畫出。

（2）少數班級學生作業(yè)用筆不太統(tǒng)一，有鉛筆、水性筆交替使用。（3）漏改、學生錯題漏訂正現象都存在，批改的符號不規(guī)范，有的過大。

（4）作業(yè)批語較少，鼓勵性語言更是有待探索。希望低年級多一點鼓勵性評價，高年級多一點語言評價，便于學生更清楚知道自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，同時也促進師生感情的交流。思品與社會（生活）

（1）從檢查情況來看，大多數教師備課認真，課時超前。

（2）大多數教師備課項目齊全、過程具體，都能在教材鉆研上下功夫。結合本班實際認真對教案進行復備，注重于生活知識、社會知識的聯(lián)系，加強良好的思想教育。有的還寫出了授課提綱，為上好課做了充分的準備。比較優(yōu)秀的有：成艷梅、萬君玲、仲桂萍、仲海燕、郭道貞，李春彩、仲海燕、鄭燕、仲崇源。2、存在的問題：

（1）部分教師對備課的重視還不夠，只是簡單的圈畫。

（2）部分教師的備課過程簡單，缺乏實效性；整個教學過程只是教學環(huán)節(jié)簡單的羅列，鉆研不夠深入，缺乏思想品質的教育。二、作業(yè)1、優(yōu)點：

（1）能按進度完成作業(yè)，作業(yè)量適中且都能做到全批全改。

（2）作業(yè)批改有一定的等級評定，有的老師有特定的評語和激勵性評價。

（3）學生書寫較上學期有很大進步。從檢查中發(fā)現老師對學生作業(yè)的書寫有嚴格要求。2、不足：

（1）少數學生作業(yè)不太認真，學生亂寫亂畫較多，頁面較臟，老師們要強調學生愛惜書本，并教會行之有效的方法。

（2）作業(yè)批語較少，鼓勵性語言更是有待探索。希望多一點語言評價，便于學生更清楚自己作業(yè)。

（3）少數班級學生作業(yè)用筆不太統(tǒng)一，有鉛筆、鋼筆，萬能筆交替使用。還望統(tǒng)一強調。（4）少數班級學生作業(yè)中錯別字特別多，有的語句不通順，需要教師指導糾正。美術一、備課1.優(yōu)點：

（1）從檢查情況來看，大多數教師備課認真，課時超前。

（2）大多數教師備課項目齊全、能根據學生的情況進行深入分析，教學過程比較具體，教學方法靈活，注重發(fā)揮學生的主體地位，都能在教材鉆研上下功夫。教學中既注重培養(yǎng)學生的繪畫技能，又注重培養(yǎng)學生的美術欣賞能力，備課中體現課前準備比較充分、扎實。比較優(yōu)秀的有：劉永濤、謝芳、程玉華、于潔、劉傳成、石雷。2、存在的問題：

（1）部分教師對備課的重視還不夠，教學過程簡單。

（2）部分教師的備課，缺乏實效性；整個教學過程只是教學環(huán)節(jié)簡單的羅列，鉆研不夠深入。嚴重的教學環(huán)節(jié)不齊，無板書設計，無教后記。（3）有量化偏少現象。3、措施和建議：

（1）認真研究教材，切實做好備課工作。教師吃透教材，提高教師駕馭教材的能力，為備好課打好基礎，并結合學生實際制定切實可行的教案。注意教學環(huán)節(jié)要齊全，教法要靈活。量化少的要注意進度，注意做到超前備課。

（2）教學課前準備要充分，教學中要設計有層次的作業(yè)練習，滿足不同學生的需要。加強作業(yè)的可以創(chuàng)作與臨摹、改畫相結合，同時要加強作業(yè)的進一步提高學生的作品質量。

二、作業(yè)1、優(yōu)點：

（1）能按進度布置作業(yè)，作業(yè)量適中、難易適度、上交率高，且都能做到全批全改。（2）作業(yè)批改有一定的等級評定，有些老師有特定的評語和獎勵。批改

擴展閱讀：如皋實驗小學數學備課檢查總結

如皋實驗小學數學備課檢查總結

經過檢查，發(fā)現數學組老師絕大部分老師都能做到：格式規(guī)范、態(tài)度認真、進度一致、教材分析準確、教學設計新穎、教學進度適當提前。共性備課部分結構完整，活動單設計能貼近學生，尊重學生已有經驗，優(yōu)化重難點的呈現方式，可操作性強。導學策略詳實，能在關鍵處強化教師的引導作用。個性調整，合理有效針對性強。板書設計“全”、“精”、“美”，幾乎每位老師每堂課都有板書設計，設計能做到精煉，美觀，便于學生梳理知識、編織“網絡”。課后反思既有課堂情況反饋，又有后續(xù)改進措施，簡潔恰當、及時到位。具體到每個年級，都有不少亮點。如：

五年級組許旭紅老師的個性調整注意到教學的每一個環(huán)節(jié)，根據學生情況，或增加，或修改“導入”“過渡”“追問”“小結”等環(huán)節(jié)。能針對重難點增加變式練習。使每堂課都變得很“豐實”。教后反思，結合“教”“學”兩端，既有對學生學情的反思，又有自身教學得失的總結。

楊建國老師的個性調整注意問題的設計，在活動的關鍵處設問，促進學生思考，引領學生的思維由淺入深。教后反思全面、細致，從課堂練習錯誤原因分析，到針對問題的強化訓練，從課堂上學生的只言片語，到學生背后思維的層次。都有較為準確的反思。

另外，王小麗老師一絲不茍，包宏梅老師注意加入課件的操作提示等也都給檢查組的老師留下深刻印象。

四年級組能很好地做到以下四點：

1.導學案結構的完整，可操作性也得到了較好地體現，教法、學法指導及學情研究滲透教案。謝紅主任在開學第一課中，對學生進行活動單導學模式下的學法指導，每一個環(huán)節(jié)自己該如何聽講、討論、交流、展示、質疑等做了詳細的指導與分工，并在平時的每一節(jié)課中都注意落實。

2.老師們備課態(tài)度認真，工作扎實。能在教案中圈圈點點，并且對現成的內容進行了針對性地增、刪、改、批，能把自己的教學理念融入教學設計之中，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。萬小麗老師能夠根據自己對教材的準確分析、把握，適當、適時地補充、整合教學內容。

3.老師們的教學后記真實地記錄教學點滴，寫得很實在，但的的確確在反思自己的教學過程和行為，起到了有效促進教學能力的提高。如潘娟老師老師能從教學目標和重點入手談自己的教學體會；朱留芳老師從教學流程與想法入手進行課堂教學的簡要描述，在進行自己的教學思考，有想法有針對性。

4.大部分教師的導學案設計重點突出，二次備課思考深入，符合學情。老師們的初備非常認真，二備、反思寫得也很認真；嚴海波老師老師能結合自己的教學實際聯(lián)系組內研討課的課例綜合分析，尋求更好地教學策略，引導學生從生活經驗或生活經歷中發(fā)現問題，真正確立學生在教學過程中的主體性，真正使學習主體化、活動化。

二年級組活動單設計比較用心。大部分設計能根據低段孩子的認知特點，簡潔明了，要求明晰，易于操作。導學策略中的情境創(chuàng)設有利于激發(fā)孩子的學習興趣，過渡有指向性，預設具體，評價能起到激勵作用。教學反思量較足。如顧雪梅老師每課后都有詳盡的教學反思，既指出了本課的不足與成功，又有解決問題的方法和打算。

三年級組老師們每一堂課的活動單的設計都是精心打磨的，每一個活動都緊扣教學目標，活動中的問題層層遞進，對學生的活動要求有更細化的指導，如劉小紅老師就常常在問題旁邊用對話框的形式提示思想，給學生搭建思維的腳手架。課后的反思更是讓檢查組的老師看到了他們教后精彩的理性思考，如陳菊芬老師常常從學生的掌握情況進行分析，總結自己課中的得意之筆，還有老師對自己課中某個教學細節(jié)進行客觀的反思。

六年級組的老師們個性備課部分都能結合自己對教材的解讀和班級的個性差異，對教材和教法進行二度開發(fā)，作出恰當的個性調整，能看出教師的個人智慧；部分教師板書設計提綱挈領，能精當地概括出本課的重點，頗具匠心；教學反思針對性強，能及時對課堂中生成的精彩和教學中的失誤與不足進行自我評價，部分老師還能適時地提出改進和提升的措施，反思中理論與實踐相結合，能看出教者的用心。

一年級組的王薇老師共備課33課時，教學過程設計精當，新授部分有活動設計，鞏固練習部分形式多樣。個性部分能反映出教師根據學生情況進行調整，增加了對具體題目的要求，突出對學生掌握程度的關注，反思中有教學收獲，有課堂不足之處，還有后續(xù)改進措施。但檢查過程中，也發(fā)現各個年級都不同程度地存在以下問題：

1．少數活動單設計活動內容過于繁瑣，活動要求不夠明確，語言不夠簡潔。2．部分老師個性化調整還不夠適當，缺乏針對性和實效性。部分老師個性調整也只停留在低水平的補充和填空，我們還須緊扣“活動單導學模式”對課堂的要求，進一步突出教師的“導”；還須突破傳統(tǒng)的桎梏，增加個性化的設計，讓課堂教學能彰顯出教師的個人風格。

3．少數老師的少數課時沒有課后反思和板書設計。少數老師教學反思力度不夠，缺少針對性，比較空洞，一兩句就草草了事，不能真正進行反思。

各位老師，過去的成績只是未來的起點，拜托大家在今后的備課中謙虛謹慎、耐心細致、揚長補短、再創(chuàng)佳績。

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