教育觀念轉變與更新學習總結

轉變觀念教學工作總結

學校教育是實現(xiàn)素質教育的主渠道，而教師是素質教育的主要實施者。為深化教育改革，全面深入推進素質教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進學生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學觀念中轉變，培養(yǎng)學生的能力，挖掘個性潛能，教會學生學習，塑造良好的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能適應時代的要求�，F(xiàn)將教學工作情況總結如下：

一、轉變教育教學觀念

傳統(tǒng)教育教學模式是以教師為中心，對學生在教學中的主體重視不夠，實行“填鴨式”教學，以應試為指揮棒，注意學生的基礎知識和應試能力。但忽視了學生的能力和個性的培養(yǎng)，忽視了學生的主觀能動性，使學生自身潛能得不到發(fā)揮，個性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時代潮流的教學之路。因此，素質教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務水平和扎實的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉化教育思想，正確認識素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，才能全面推進素質教育。

二、創(chuàng)新教育需要創(chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學生能力，提高學生綜合素質，挖掘人的內在潛能為宗旨，弘揚人的主體精神，尊重學生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質教育的核心。從教育內容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質。創(chuàng)造型的教師在教育活動中，往往喜歡使用靈活，更有實踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設性的行為”來發(fā)展學生的創(chuàng)造力，在各學科尤其是實驗教學中，教師采取“建設性的行為”后如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實施空間很大。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質教育是以全面提高學生的基本素質為目的，它要求學生在各個方面都能得到全面發(fā)展。同時，素質教育的性質不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學生，是一種使每個人都得到發(fā)展的教育。其根本任務是為每一個學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實而穩(wěn)固的基礎。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學生的學習積極性，拉近師生距離，使每個學生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學氛圍

情感因素在學習過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內容，更有情感的蘊涵，我們常會發(fā)現(xiàn)學生因喜歡某一位教師而努力學習他的課，這說明融洽的師生關系是調動學生積極參與課堂教學活動的保證�！皭廴苏呷撕銗壑�”，只有在這種情況下，學生才會以更大的熱情和信心投入學習，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動手。

陳曉君201*.

轉變觀念教學工作總結

陳曉君201*.7

擴展閱讀：《教育觀念的轉變與更新》學習心得

《教育觀念的轉變與更新》學習心得楊瑞

客觀事物在人腦中的反映，因此，某種觀念一旦形成，就會左右人們的行為和活動。而教育觀念就是教育問題在人腦中的認識和看法。不同的教育觀念會產(chǎn)生不同的教育行為。例如：過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，現(xiàn)在強調“以學生發(fā)展為本”，都表現(xiàn)為不同的教育觀念，即：教育觀念有正確與錯誤，先進與落后，積極與消極之分。因此，在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷的更新,樹立先進的現(xiàn)代教育觀念.。學習了《教育觀念的轉變與更新》一書后，深受啟發(fā)。

眾所周知：當今世界科學文化知識的發(fā)展和更新異常迅速。據(jù)有關專家測算，假如知識按照目前的發(fā)展更新速度，今天出生的人，到他50歲時，所學的知識中將有97%是在他出生之后才產(chǎn)生的。因此，對于一個受教育者來說，愈來愈多的新知識和新技能有待其走出校門，在實踐中通過不斷地繼續(xù)學習來獲得。唯有如此，才有可能跟得上現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐。因此，教學方法也需要有一個根本性的變革。傳統(tǒng)那種學生聽、教師講的“滿堂灌”，把學生當作“知識的容器”的做法必須逐步改變，必須把教學重點放在開發(fā)學生的智能上面，培養(yǎng)學生的自學能力、理解能力和運用知識進行綜合、系統(tǒng)分析及解決實際問題的能力。在新技術革命迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學生這種能力顯得尤其重要。

同時我們應清醒地認識到以下幾點：1、教育觀念對教育改革具有先導性和前瞻性。教育觀念的先導性表現(xiàn)在教育觀念對教育實踐有著具大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗，由于人的活動總是在觀念的指導下進行，因此，先進的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導致教育失敗。2、教育觀念是教師素質的核心它決定了教師教育工作的方向是塑造教師教育行為的基礎，是提高教師教育工作的重要一環(huán)。不同的教育觀念會產(chǎn)生不同的教育方向，也會使教師產(chǎn)生不同的教育行為，因此，轉變教育觀念，樹立先進的科學的教育思想是提高教師素質的關鍵。3對學生的認識上：學生不是觀眾，不是看客，不是一個被動的接受者，不是一個簡單的受教育者。學生是一個有思想、有感情、有愛恨、有尊嚴、需要關注、需要愛、渴望承認的活生生的獨立生命體。學生不是可以任意填充的容器，而是需要點燃的火把。學生有巨大的潛能，教育永遠不能說“放棄”。學生的大腦是一個沉睡的巨人，教師就是喚醒巨人的號角，學生的大腦是一個豐富的金礦，教師就是金礦的開采者，質疑是潛能開發(fā)的“催化劑”，激勵是潛能開發(fā)的“航標燈”。在培養(yǎng)學生上書中談到有以下六變：（1）變注入式為啟發(fā)式。（2）變被動學習為主動學習。（3）變教會知識為教會學習即變“授人以魚”為“授人以漁”。（4）變單純傳授知識為知能并重。(5)變“帶著知識走向學生”為“帶著學生走向知識”。(6)變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”等啊。

作為一個教育工作者，我們必須通過不斷地學習來更新知識，轉變教育觀念。二十一世紀是一個快節(jié)奏的社會，是一個信息社會，社會的變革非常大。任何一份職業(yè)都需要職員的不斷學習，不斷充實自己的頭腦，豐富自己的知識，以適應社會大變革所帶來的諸多落后情況。作為新世紀的教師，我們必須不斷地學習，不斷地充實自己的頭腦。從學習中，培養(yǎng)一種學術研究意識，擁有一種新的教育理念，一種敢為天下第一的思想精神！

201*-5-8

友情提示：本文中關于《教育觀念轉變與更新學習總結》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教育觀念轉變與更新學習總結：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《教育觀念轉變與更新學習總結》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/584980.html

• 上一篇：三年級第二學期后進生轉化工作總結
• 下一篇：教師轉變觀念總結