第一篇：課題第一課時(shí) 角的認(rèn)識(shí) - 小學(xué)生優(yōu)秀作文網(wǎng)
課題：第一課時(shí)角的認(rèn)識(shí)
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第16 – 17頁(yè)
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)圖、觀察和交流等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)射線、直線及相互間的聯(lián)系，能
區(qū)分線段、射線和直線。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)角、了解角的形成及表示方法，掌握角的各部分名稱(chēng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生概括、操作、比較以及概括抽象的能力，使學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活
動(dòng)，并獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個(gè)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，以及建立角的概念是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：白紙若干，一支深色水彩筆和多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)射線、直線。
1．談話引入： 師：同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，我今天就想請(qǐng)大家來(lái)看一看，這是什么？（電腦出示：線段）（板書(shū)：線段）你會(huì)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)?jiān)诎准埳袭?huà)出一條線段。
2． 現(xiàn)在我把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，想象一下，會(huì)怎么樣？
指出：我們把線段的一段無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條新的線，我們?cè)跀?shù)學(xué)上就把稱(chēng)為射線。（板書(shū)：射線）
射線有什么特點(diǎn)？你能量出射線的長(zhǎng)度嗎？在日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)射線嗎？（大樓上射出的燈光） 你能畫(huà)出一條射線嗎？（畫(huà)在白紙上）請(qǐng)你想象一下，你能把整條射線畫(huà)出來(lái)么？（不能，只能畫(huà)一部分，因?yàn)樯渚�是無(wú)限長(zhǎng)的）
3．師：同學(xué)們，如果我把線段的兩個(gè)端點(diǎn)無(wú)限延長(zhǎng)，你想象一下，是一個(gè)怎樣的情景？
指出：我們把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，得到的線稱(chēng)為直線。（板書(shū)）直線的長(zhǎng)度能量嗎？ 你能畫(huà)出一條直線嗎？（畫(huà)在白紙上）請(qǐng)你想象一下，你能把整條直線畫(huà)出來(lái)么？（不能，只能畫(huà)一部分，因?yàn)橹本�也是無(wú)限長(zhǎng)的）
4．想一想：射線、直線和線段相比，有什么不同？（左右同桌相互交流）
電腦出示：線段：有限長(zhǎng)
射線：無(wú)限長(zhǎng)，一端無(wú)限延長(zhǎng)。
直線：無(wú)限長(zhǎng)，兩端無(wú)限延長(zhǎng)。
5．練習(xí)：
書(shū)上想想做做第一題。
二、過(guò)一點(diǎn)、兩點(diǎn)畫(huà)直線。
1．師：在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)。想一想，過(guò)這個(gè)點(diǎn)你能畫(huà)幾條直線？請(qǐng)學(xué)生自己在紙上畫(huà)一畫(huà)。 小組交流，分別畫(huà)了幾條直線。（指名說(shuō)一說(shuō)，師總結(jié)）
師在黑板上畫(huà)一畫(huà)。指出：過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。
2．師：過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？ 師在黑板上任意畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)。小組交流，分別畫(huà)了幾條直線。（指名說(shuō)一說(shuō)，師總結(jié)）
師在黑板上畫(huà)一畫(huà)。
指出：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，這個(gè)性質(zhì)也可以說(shuō)成兩點(diǎn)確定一條直線。在日常生活中，你能找到兩點(diǎn)確定一條直線的例子嗎？（百米賽跑終點(diǎn)的線）
3．練習(xí)：書(shū)上第17頁(yè)第4題。
電腦出示：讓學(xué)生交流、體會(huì)兩點(diǎn)間所有連線中，線段是最短的。
三、角的認(rèn)識(shí)。
1、師：我還想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)畫(huà)。 (師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)) 你能通過(guò)這一點(diǎn)引出兩條射線嗎？
2、請(qǐng)學(xué)生用彩筆在白紙上畫(huà)出圖形，指名學(xué)生上來(lái)展示一下。
教師選擇畫(huà)出角的同學(xué)指出：我們把這樣的圖形稱(chēng)為角。(板書(shū):角) 教師在黑板上畫(huà)。
你能根據(jù)你畫(huà)角的過(guò)程來(lái)說(shuō)說(shuō)角是怎樣的圖形嗎？指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。師總結(jié)：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形，叫做角。（邊說(shuō)邊指）
3、師：這個(gè)角，我把它的兩條邊畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)行不行？再長(zhǎng)一點(diǎn)行嗎？為什么？
4、角的表示方法：角通常用“∠”來(lái)表示，我們可以記作“∠1”，讀作“角一”。
5、指一指：身邊的物品的角。
6、判斷：哪些是角
電腦出示：
7、想想做做第3題。
電腦出示：
8、師拿出角的模型來(lái)演示。教師把活動(dòng)角從小到大的移動(dòng)演示。
提問(wèn)：角的大小變化了嗎？
請(qǐng)同學(xué)們拿出小木棒自己擺一擺。
師提問(wèn)：你覺(jué)得角的大小和什么有關(guān)系？(小組討論，指名說(shuō)一說(shuō))師總結(jié)：角的大小和角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。（板書(shū)：叉開(kāi)）
師追問(wèn)：我把角的兩條邊畫(huà)的很長(zhǎng)，你覺(jué)得角的大小變化了嗎？為什么？
四、小結(jié)。
通過(guò)今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了那些知識(shí)？
五、練習(xí)。
1、判斷：
(1)一條直線長(zhǎng)6厘米。()
(2)射線比直線短。()
(3)兩點(diǎn)之間，線段最短。()
(3)角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)。()
教學(xué)心得：在學(xué)習(xí)中，學(xué)生比較容易掌握了直線、線段、射線三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)角的讀法和寫(xiě)法，掌握角的畫(huà)法。
春節(jié)作文
寫(xiě)春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢(qián)、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫(huà)、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢(qián)、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。
作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)） 第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）
第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）
結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。
每個(gè)部分舉例：
開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）
例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿(mǎn)樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。
第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）
例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫(huà)，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶(hù)喜氣盈門(mén)。春聯(lián)的種類(lèi)比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門(mén)心、框?qū)�、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門(mén)心”貼在門(mén)板上端中心部位；“橫批”貼在門(mén)楣的橫木上。
第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）
例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿(mǎn)天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽�；�，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。
例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……
《春節(jié)的街頭》
今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門(mén)外，看著各家各戶(hù)的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。
一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著�？�！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿(mǎn)手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。
一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那
鯽魚(yú)，鰱魚(yú)，青魚(yú)，草魚(yú)等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話：年年有魚(yú)（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的�！蔽亦止玖艘痪�。跟著媽媽買(mǎi)了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。
傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門(mén)。大家都提著東西回家過(guò)年去了。
到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。
夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！
春節(jié)見(jiàn)聞
“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話，所有新年的祝福話語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢(qián)；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。
正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴(lài)床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢(qián)，然后拿到街上去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。
“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶(hù)。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。
到了吃飯的時(shí)候，望著滿(mǎn)桌子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝�！今天的幸福生活從餐桌上最能說(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！
奔波在走親訪友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……
春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！
第二篇：你的問(wèn)題 決定我的教法 - 小學(xué)生優(yōu)秀作文網(wǎng)
你的問(wèn)題決定我的教法
鄭穎
新課程倡導(dǎo)教給學(xué)生學(xué)“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)。這個(gè)價(jià)值不僅僅指那些基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)是當(dāng)學(xué)生遇到疑難問(wèn)題束手無(wú)策時(shí)所需要的解題策略。這個(gè)解題策略的得來(lái)又不能是老師生硬的給與，而應(yīng)是在學(xué)生產(chǎn)生某種需要時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)滲透。那么，這個(gè)時(shí)機(jī)的掌握，以及滲透哪種解題策略，就需要我們教師在課堂上注意增強(qiáng)自己的“問(wèn)題意識(shí)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中斷的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，調(diào)整自己的教學(xué)方法，給與學(xué)生提供及時(shí)的、行之有效的方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生的思維順延下去。這樣的適時(shí)點(diǎn)撥，能夠使學(xué)生有種“久旱逢甘露”的感覺(jué)，茅塞頓開(kāi)，我們的教學(xué)也就有價(jià)值了。
在一節(jié)“相遇問(wèn)題訓(xùn)練課”上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“差一段沒(méi)行”、“一方先行，然后同時(shí)行相遇”、“兩人相背而行，相遇后繼續(xù)行”、“同時(shí)同向而行，一方折返后兩人相遇”的若干相遇問(wèn)題的變式題。在課堂上，我注意了指導(dǎo)學(xué)生或畫(huà)線段圖、或模擬情景、或到圖上指出與時(shí)間對(duì)應(yīng)的路程來(lái)幫助解題，本以為這樣就達(dá)到了循序善誘，就叫做注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了。但通過(guò)研討我了解到，我忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的“癥結(jié)”所在，這就是因?yàn)樽约涸诮虒W(xué)中缺乏一種“問(wèn)題意識(shí)”。
課上訓(xùn)練的題目，都是有一定難度的相遇問(wèn)題變式題，學(xué)生在解答過(guò)程中一定會(huì)產(chǎn)生出這樣或那樣的困惑：這里可能有沒(méi)讀懂題的，也可能有根本不會(huì)畫(huà)線段圖的，也許還有的學(xué)生會(huì)解答出第一步，不能繼續(xù)想下去的??這時(shí)，如果教師能夠及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出他的困惑或需要，然后再有針對(duì)性地選擇相應(yīng)的教法去引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，比如，如果題沒(méi)讀懂，可先讓同學(xué)們幫他理解題意；如果不會(huì)畫(huà)線段圖，可及時(shí)輔導(dǎo)講解等，這樣的教學(xué)才是真正體現(xiàn)了教為學(xué)服
務(wù)，才能切實(shí)使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。
多年來(lái)我們一直在研究適應(yīng)學(xué)生需要的教法，現(xiàn)在又在思考怎樣做研究型教師。通過(guò)這次教學(xué)我突然感悟到，其實(shí)我們最好的老師，就是我們的學(xué)生。他們的問(wèn)題，就是我們所要研究的，就是我們所要解決的；只有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，了解他們的問(wèn)題所在，我們才能設(shè)計(jì)出適合于解決這些問(wèn)題的教法，而不是讓學(xué)生在我們給他們?cè)O(shè)計(jì)好了的教法上“探索”。
我想新課程中所倡導(dǎo)的，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者、合作者”，想必就是需要我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題，增強(qiáng)“問(wèn)題意識(shí)”，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，只有這樣我們的教學(xué)才有價(jià)值，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展。
第三篇：一棵桔子樹(shù)的自述 - 小學(xué)生優(yōu)秀作文網(wǎng) 小學(xué)作文大全 小學(xué)生
一棵桔子樹(shù)的自述
大家好！我是一棵活潑健康的桔子樹(shù)。
春天，我又青又小，弱不禁風(fēng)，經(jīng)常被風(fēng)婆婆吹得連根差點(diǎn)拔起，不少兄弟姐妹被吹倒，我就不停地顫抖，緊緊地貼住地面，生怕自己也會(huì)倒下。
夏天，我的個(gè)子長(zhǎng)高了，頭也大多了。身上長(zhǎng)滿(mǎn)了嫩綠、碧綠的葉子，大大小小，十分可愛(ài)。無(wú)論大人、小孩都喜歡在我腳下乘涼、玩耍、休息，炎熱的太陽(yáng)光被我擋住了，人們都豎起大拇指，夸贊道：“這里真是個(gè)乘涼的好地方！”我聽(tīng)了，心里也甜滋滋的。
秋天，我的葉子變黃了，不停地往下落，在我身旁的葉了就仿佛是一塊金黃的地毯披向遠(yuǎn)方。不久，我的身上都結(jié)滿(mǎn)了沉甸甸的大桔子，這些桔子重重地壓在我身上。人們都興高采烈地拿著竹竿把桔子打下來(lái)吃，有的人在高興地吃著桔子，有的在做桔子汁，我的腳下充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，我也笑了，發(fā)出“沙沙”的聲音。
冬天，我的葉子落光了，只剩下一個(gè)光禿禿的身體。雪飄到我身上，冷極了。后來(lái)，我被砍下來(lái)，變成一根根干柴運(yùn)到一戶(hù)人家里，我被那戶(hù)人家放進(jìn)了火爐里，但我一點(diǎn)都不害怕，因?yàn)槲矣米约旱纳鼡Q來(lái)別人的溫暖，我真幸福，真自豪!
海珠區(qū)長(zhǎng)安東街小學(xué)
三（1）班
柯 樂(lè) 霏
第四篇：我和姐姐 - 小學(xué)生優(yōu)秀作文網(wǎng) 小學(xué)作文大全 小學(xué)生日記周記
我和姐姐
河北省承德縣頭溝中心校瓦房小學(xué)三年級(jí)：李宏旭指導(dǎo)教師：蓋艷艷魏莉靖電話：13730149663 每個(gè)人的童年里都有難忘的事，我也不例外，這件事是在我9歲時(shí)發(fā)生的。
那年冬天，我和姐姐一起去姥姥家玩兒。我們倆跟姥姥打個(gè)招呼，就直奔房后的那兩棵大杏樹(shù)。我想玩蕩秋千，姐姐就去小屋拿來(lái)繩子，我們倆一起把繩子綁在杏樹(shù)杈兒上。姐姐快速地走向“秋千”坐在了上面，我看見(jiàn)姐姐只顧自己玩兒，把我扔在一邊。我走上前去一把推開(kāi)了姐姐，自己快速地坐上去，美滋滋地蕩了起來(lái)。可是，我沒(méi)蕩幾下，就聽(tīng)見(jiàn)“咔嚓”一聲，繩子沒(méi)綁住斷了。我的屁股重重地摔在了地上，疼得我哇哇地大哭起來(lái)。我怎么這么倒霉？姐姐看到這樣，趕緊安慰我說(shuō)：“你太莽撞了，我剛才坐上去只是試試，看繩子結(jié)不結(jié)實(shí)。”我聽(tīng)了姐姐的話，抱住了姐姐，后悔地大哭起來(lái)。心想：我為了玩只顧自己，不顧姐姐�？墒墙憬憧匆�(jiàn)我摔倒了，不顧一切地把我扶起來(lái)，我心里愧疚死了。
這件事雖然過(guò)去了很長(zhǎng)時(shí)間，但卻讓我得到了教訓(xùn)：以后我再也不莽撞了，還要學(xué)會(huì)先人后已！
第五篇：小學(xué)生寫(xiě)人作文指導(dǎo)-開(kāi)心作文網(wǎng)
小學(xué)生寫(xiě)人作文指導(dǎo)
寫(xiě)熟悉的人。以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。適當(dāng)周?chē)沫h(huán)境，進(jìn)行渲染烘托。
寫(xiě)人的作文，就是以人物描寫(xiě)為主的文章，人物可以是一個(gè)人,也可以是群體。寫(xiě)人文章不同于一般的記事文章,記事文側(cè)重于寫(xiě)一件具體的事,落腳于事情發(fā)生的詳細(xì)過(guò)程，人物不是主要的描寫(xiě)內(nèi)容；寫(xiě)人的文章則著眼于描寫(xiě)人物的言行舉止、心理動(dòng)態(tài)等，人物是主要描寫(xiě)的對(duì)象，事是為突出人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)服務(wù)的。
小學(xué)生怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人作文?以寫(xiě)人為主的記敘文主要是通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)和典型事例的敘述來(lái)反映人物的思想、性格、品質(zhì)、作風(fēng)等特點(diǎn)。要寫(xiě)好寫(xiě)人為主的記敘文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
（一）、寫(xiě)好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫(xiě)首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫(xiě)。人物的語(yǔ)言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語(yǔ)氣�！把詾樾穆暋�。人物的語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此成功的語(yǔ)言描寫(xiě)能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個(gè)性特點(diǎn)。描寫(xiě)人物語(yǔ)言時(shí)，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫(xiě)人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫(xiě)出人物“做什么”，還要寫(xiě)出“怎么做”。心理活動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要注意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫(xiě)好了，人物的形象就突出、鮮明了。
詳細(xì)分解：
a語(yǔ)言描寫(xiě)：在記敘文寫(xiě)作中，進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，不是隨心所欲的，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)�！边@就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么，怎樣才能達(dá)到這種境界呢？
一、 人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。
二、 人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對(duì)話描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現(xiàn)人物的性格特征。
三、 人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、 具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是垂手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設(shè)計(jì)語(yǔ)言，更應(yīng)該如此。
b、心理描寫(xiě)：是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)。深入描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因?qū)懬宄瑢?duì)于展示人物形象是必不可少的。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì)顯得蒼白無(wú)力。
心理活動(dòng)的展現(xiàn)和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì)越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱(chēng)寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因?yàn)閯e人心里是怎樣想的，“我”是無(wú)法知道的呀！
在現(xiàn)實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內(nèi)在性格的變化，常常處在不協(xié)調(diào)的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫(xiě)作文就必須通過(guò)對(duì)比加以表現(xiàn)，將他們面對(duì)相同的事物作出不同的反應(yīng)抖落出來(lái)，從而突出人物的形象。
c、外貌描寫(xiě)：描寫(xiě)人物的外貌就是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。我們有的同學(xué)一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫(xiě)：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神??好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據(jù)表達(dá)的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。
怎樣根據(jù)表達(dá)的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢？
第一、 根據(jù)表達(dá)的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。
每個(gè)人物都有他（她）自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現(xiàn)出內(nèi)在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他（她）的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。
第二、 根據(jù)表達(dá)的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。
有的同學(xué)他們不分主次，不根據(jù)中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì)知道特征在哪里。
第三、 根據(jù)表達(dá)的需要，安排好外貌描寫(xiě)的順序。
對(duì)于一個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的. 這些方方面面，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應(yīng)該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達(dá)的需要，或者觀察角度的變化，外貌描寫(xiě)的順序也會(huì)有變化。
總之，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達(dá)，有利于人物內(nèi)心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。
（二）、抓住人物的特點(diǎn)。
每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、興趣、個(gè)性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫(xiě)。
（三）、選用典型事例。
人與事是分不開(kāi)的。一個(gè)人做的事很多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
（四）、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作具體、細(xì)致的描寫(xiě)。
小學(xué)階段以寫(xiě)人為主的記敘文，一般分為三種類(lèi)型；寫(xiě)一個(gè)人、寫(xiě)兩個(gè)人、寫(xiě)幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫(xiě)一個(gè)人為主。
一、寫(xiě)一個(gè)人。
記一個(gè)人的寫(xiě)人記敘文，大致有以下三種情況：
（1）通過(guò)寫(xiě)一件事寫(xiě)一個(gè)人。有的文章寫(xiě)人只寫(xiě)了一件事，寫(xiě)這一類(lèi)的作文要注意以下幾點(diǎn)：
1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫(huà)(謝謝你訪問(wèn)好范文Wm.seogis.com)寫(xiě)。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是很多的，通過(guò)一件事寫(xiě)人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來(lái)寫(xiě)。
2、要寫(xiě)出事情的發(fā)展過(guò)程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫(xiě)具體。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)該把這一事例寫(xiě)具體，這樣人物形象才能豐滿(mǎn)。
4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開(kāi)頭可以對(duì)人物作簡(jiǎn)要的介紹。
（2）通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人。
我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)使用一件事來(lái)反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)的明白，再現(xiàn)得充分。
通過(guò)幾件事寫(xiě)一個(gè)人，要注意以下幾點(diǎn)：
1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。
2、概括交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合。在一篇簡(jiǎn)短的作文中要用幾件事寫(xiě)一個(gè)人，不可能將每一件事詳細(xì)敘述，因此一般可以交代和具體描寫(xiě)相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過(guò)對(duì)比的方法寫(xiě)一個(gè)人。
通過(guò)對(duì)比方法寫(xiě)一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說(shuō)明這個(gè)人變化；
第二種是對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后相比，說(shuō)明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。
通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)來(lái)突出人物形象，要注意幾點(diǎn)：
運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)，不應(yīng)該勉強(qiáng)湊合，主要看作文的材料是否適合采用對(duì)比的寫(xiě)法。如果材料本身需要用對(duì)比的寫(xiě)法，那么作者才可以通過(guò)對(duì)比來(lái)寫(xiě)人，完成自己的寫(xiě)作意圖。如果材料的本身不適合采用對(duì)比的手段，那么也不要人為的牽強(qiáng)附會(huì)，為對(duì)比而對(duì)比。
兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)比，不能割裂開(kāi)來(lái)先寫(xiě)一個(gè)，后寫(xiě)一個(gè)，互不相干，而是圍繞中心事件敘述，刻畫(huà)兩個(gè)人不同的思想性格。 寫(xiě)人，如果從一個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象往往單薄。如果從多個(gè)側(cè)面去描寫(xiě)，人物形象就容易豐滿(mǎn)。多側(cè)面地描寫(xiě)人物形象，這個(gè)“側(cè)面”的選擇不是隨心所欲的，而是從眾多的材料中選擇整理出各具代表性的若干側(cè)面，分工而又合作地表現(xiàn)人物形象。通過(guò)多側(cè)面描寫(xiě)來(lái)豐滿(mǎn)人物形象，我們可以稱(chēng)它是“眾星拱月”�！霸隆本褪侨宋铮靶恰本褪莻�(cè)面，“拱”就是多側(cè)面展示人物形象的過(guò)程。不過(guò)應(yīng)該看到，“眾星拱月”的“眾星”也不是平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。所以在寫(xiě)“眾星”的時(shí)候，是沒(méi)有必要平均使用力量的。
二、寫(xiě)兩個(gè)人
寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類(lèi)型的作文必須注意：
（1）要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系�！段液�**》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫(xiě)起，通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫(xiě)的重點(diǎn)。
（2）用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。寫(xiě)《我和**》作文時(shí)，由于要寫(xiě)出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以一定要寫(xiě)好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。
三、寫(xiě)一群人。
寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。那么，怎樣組織材料才能把一群人凝聚在一起呢？應(yīng)該抓住貫串各個(gè)人物之間的線索。寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。在一群人中，有的在文章中擔(dān)任“主角”，有的在文章中擔(dān)任“配角”，誰(shuí)主誰(shuí)次，是根據(jù)表現(xiàn)文章中心思想的需要來(lái)決定的。
人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。如果把文章的中心思想比作“靈魂”，材料比作“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是靈魂和血肉的“骨架”。因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢?xiě)人的材料以后，就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。
寫(xiě)人的結(jié)構(gòu)方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。
這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭（a），簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部（b、c、d）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結(jié)尾e是文章的總結(jié)部分，它不僅是d的自然過(guò)渡，而且常常是對(duì)b、c、d的歸納小結(jié)，又是對(duì)a的照應(yīng)。
第二種，逐層進(jìn)入式。
這種結(jié)構(gòu)方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次a，寫(xiě)事情的起因；第二層次b，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次c，寫(xiě)事情的高潮；第四層次d，寫(xiě)事情的結(jié)局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常�？梢允刮恼聝�(nèi)容豐富起來(lái)。
例文：母親的笑容
母親愛(ài)輕輕地笑，那是一種包容一切的笑容。
從我有記憶起，母親總是忙忙碌碌的，家里的，家外的，都在她那一雙滿(mǎn)是繭子的手里變美麗??噢！母親也是美麗的，只是她常忽略，不愛(ài)打扮。我翻過(guò)母親的珍藏，除了結(jié)婚時(shí)的一個(gè)銀戒指，抽屜里空空如也，簡(jiǎn)單到連個(gè)卡片沒(méi)有。母親，從來(lái)沒(méi)要求過(guò)任何東西。
小學(xué)六年級(jí)，在老師的授課中，我知道了母親節(jié)的存在。在那個(gè)明媚的5月，我站在依然在廚房里忙碌的母親身旁，鼓足了勇氣，從背后拿出我弄了好幾天的卡片（一張自己親手做的卡片：在一顆大大的愛(ài)心里，一棵小樹(shù)正茁壯成長(zhǎng)�？ê竺妫俏铱嘞肓艘煌淼脑捳Z(yǔ)。）母親在我的一聲：“母親節(jié)快樂(lè)”中停下了手中的活，抬起頭看著滿(mǎn)臉通紅的我，眼神充滿(mǎn)了疑惑�！敖裉焓悄赣H節(jié)，是媽媽您的節(jié)日，城里面的人都很重視的，這是我做的，給！”母親在聽(tīng)完我的解釋后，輕輕地笑了，擦了擦手上的水，摸著我的頭說(shuō)：“我們農(nóng)村那里有講究這些啊，傻孩子！”然后拿著卡片，看了看，放到一邊，又繼續(xù)干活了。我心里面很不是滋味，做得那么辛苦的卡片，母親就只看那么一眼就算了，早知道??唉！
之后，每年的母親節(jié)，我都不再送禮物了。只是跟著媽媽忙前忙后，總把她手中的活搶過(guò)來(lái)干，以減輕媽媽的負(fù)擔(dān)，晚上空閑時(shí)，就揉著媽的肩膀說(shuō)說(shuō)話。長(zhǎng)大了，出來(lái)工作了，除了平時(shí)的問(wèn)候外，每到母親節(jié)，我都會(huì)盡量回家，實(shí)在沒(méi)空，就打電話回去，傾聽(tīng)媽媽那慈愛(ài)的聲音。在媽媽身邊，我最?lèi)?ài)摟著她的腰，輕輕地靠著，媽說(shuō)我：“都這么大了，還這樣子�！蹦樕蠀s是幸福的笑容。是的，我就愛(ài)這樣黏著母親，我不愛(ài)長(zhǎng)大。
在我將要出嫁的一個(gè)日子里，因?yàn)橐乙恍┍仨毜臇|西，我再一次打開(kāi)了母親那上了鎖的抽屜。??啊??我呆住了，腦袋什么也思考不了！抽屜里面放著的——居然是我十幾年前送給母親的卡片，她還將卡片過(guò)了朔，那心，依然那么的鮮艷，那樹(shù)，還是十幾年前那么青翠??我捂著嘴巴，一任眼淚盡情地奔瀉??
媽媽?zhuān)业哪赣H��！為什么你總是什么都不說(shuō)�。。�！
??
現(xiàn)在，我也是個(gè)孩子的母親了。母親，多好的一個(gè)詞語(yǔ)��！對(duì)著孩子，我也常笑。我知
道，這笑容，是和母親展開(kāi)的笑容是同一個(gè)碼的。
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